一場突如其來的疫情，讓社會幾乎停擺——停產(chǎn)停工停課。為了落實(shí)教育主管部門提出的“停課不停學(xué)”要求，教師們借助多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，對學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)、在線指導(dǎo)，產(chǎn)生了良好的社會反響。線上教學(xué)，對教師而言，既是一次巨大的挑戰(zhàn)，也是一次進(jìn)步的機(jī)遇。
無論是觀看教師們的線上直播，還是播放提前錄制好的課程，首先給人的直觀感受就是教師們的話語比平時(shí)簡潔明了了許多。若是教師們能堅(jiān)持多進(jìn)行線上教學(xué)，語言面貌一定能得到改觀。其次，教師們的語氣比往常柔和了不少，幾乎聽不到情緒化的過激語言，也未曾表現(xiàn)出疾言厲色。為了了解教師們的線上教學(xué)情況，筆者每天都會隨機(jī)選取部分學(xué)生，打電話聽聽他們的反饋情況。不少學(xué)生反映，屏幕里的教師特別溫和。對學(xué)生們來說，這何嘗不是一件好事呢？
要進(jìn)行線上教學(xué)，必然要求教師使用信息技術(shù)。這是倒逼教師提升多媒體信息技術(shù)運(yùn)用能力的一次絕佳機(jī)會。在此之前，對許多教師而言，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)不是一項(xiàng)硬性要求。因此，多媒體信息技術(shù)的使用情況，校際、教師之間差異很大。有一些教師，即使教室里配了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，依然對這些設(shè)備敬而遠(yuǎn)之。而這一次，教師們不得不去學(xué)習(xí)、去嘗試、去運(yùn)用?，F(xiàn)在，大部分教師會簡單錄制微課了，也會使用直播軟件了，使用網(wǎng)絡(luò)辦公平臺更是游刃有余。教師們掌握了在線教學(xué)的技巧，這何嘗不是一次突破呢？
線上教學(xué)讓教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過去制作微課或短視頻用于常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，更多的是一種輔助。如今，其作用與意義已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。如果短時(shí)間內(nèi)還不能復(fù)學(xué)，學(xué)校及教師就要做好長時(shí)間進(jìn)行在線教學(xué)的心理準(zhǔn)備。這樣的現(xiàn)實(shí)背景，促使教師們開始把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位。這種新型的教學(xué)方式，正在倒逼教師思考“如何關(guān)注學(xué)生的自律”“如何關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對內(nèi)容的自選性”“如何去檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”等問題。借助多媒體信息技術(shù)的在線教學(xué)，在技術(shù)的介入和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，教師的教學(xué)理念勢必會發(fā)生根本性的變革。從這個(gè)意義上說，線上教學(xué)對于教師而言，未嘗不是一件好事。（羅樹庚）