——余姚技師學院（籌）推出戰(zhàn)“疫”系列微課
“今日白衣天使在病毒面前沖鋒陷陣，明日我會憑借手中一‘技’，在自己的崗位發(fā)光發(fā)熱?！薄按舜螒?zhàn)‘疫’中，無數(shù)醫(yī)務人員舍生忘死，無數(shù)家庭支離破碎，今后我們要努力讓悲痛和遺憾不再重演?！薄@是余姚技師學院（籌）學子在收看學校推出的戰(zhàn)“疫”系列微課后的感悟。原來，為讓學生能讀懂、讀透戰(zhàn)“疫”這本偉大的“無字之書”，廣大教師在校長魯偉明的引領下，承擔屬于他們的責任與擔當——協(xié)同構建戰(zhàn)“疫”課程，制作系列微課，為3000多名學子提供大量接地氣的學習資源。
組建團隊 群策群略
教師團隊作戰(zhàn)，優(yōu)勢互補，讓學生能真正從這場偉大的戰(zhàn)“疫”中全面學到有價值內(nèi)容。2月中旬，學校及時組建戰(zhàn)“疫”課程團隊，魯偉明親自掛帥，教務處主任、思政學科負責人、骨干班主任以及相關思政、心理老師積極報名參加。團隊成員各有所長，有教學經(jīng)驗豐富的老教師，有信息化技能嫻熟的年輕教師，還有德育工作經(jīng)驗豐富的資深班主任，大家互幫互助，協(xié)同作戰(zhàn)。
特殊情況下，線上教學尤為重要。啟動前，思政學科負責人通過網(wǎng)絡，對團隊教師進行統(tǒng)一指導，比如樹立“以生為本”的設計理念、全方位把握戰(zhàn)“疫”實況、學習網(wǎng)絡教學技術要點以及微課制作技術等，為順利構建戰(zhàn)“疫”課程、制作系列微課做好充分準備。
基于學情 構建課程
抗疫情緒、良好習慣、責任擔當、專業(yè)技能、獻身精神、家國情懷、生命觀念、人與自然等，都是這次疫情給學生的思考課題。團隊成員分析匯總學生需求，并結合戰(zhàn)“疫”實況，圍繞“立德樹人”這個目標，在“開學第一課——磨難背后是陽光”的主體下，形成三個層次八大主題的課程框架。其中三個層次為“認知篇”“明辨篇”和“深思篇”，每個層次包含2-3個主題，由表及里，梯度遞升，符合學生認知規(guī)律。
團隊成員根據(jù)各自所長，選擇自己擅長的主題。隨后，各成員結合自己選擇的主題，廣泛搜集資料，精心設計教案，用心制作微課，完成了一個個符合學生需求的作品，使學生自主活學戰(zhàn)“疫”這本新教材成為可能。
混合教學 潤物無聲
為更好地幫助學生學習戰(zhàn)“疫”這門無字課程，學校堅持線上、線下相結合的混合教學，達到潤物細無聲的效果。在寒假“停課不停學”期間，團隊成員完成的教學設計、系列微課通過學校公眾號、德育老師或班主任日常的教學平臺，分享給學生，要求學生安排一定時間收看并完成感悟文章。通過系列戰(zhàn)“疫”微課的推出，幫助學生明確作為中職生在疫情下的責任和擔當，引導學生樹立正確的偶像觀、英雄觀，促使學生思考人與自然的關系等。慢慢地，很多學生開始主動擔任志愿者、自覺認真學習網(wǎng)課、遵守防疫管控規(guī)范、推送“武漢，挺住”詩朗誦，高三學子甚至助力企業(yè)復工復產(chǎn)，真正做到了一名中職生的責任和擔當。
線上教學，很好的把“戰(zhàn)疫”帶來的思考帶給宅在家里的學生，同時學校組織優(yōu)秀學習心得評比活動，要求每位學生積極參與，由班主任擇優(yōu)推薦，學校組織評選。評選出的優(yōu)秀作品將通過各種途徑分享，比如校宣傳窗、廣播臺或者德育課堂，讓更多的同學在分享中提升認識，增強學習教育的實效。（陸海波 周曉星）