職業(yè)教育的責(zé)任和使命是什么？職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成長成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。
作為中國現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)源地，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（前身是黃炎培在1918年創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校）始終遵循“敬業(yè)樂群”校訓(xùn)，在百年職業(yè)教育實踐中，凝練成具有學(xué)校特色的“手腦并用、雙手萬能”辦學(xué)理念、“做學(xué)合一”教學(xué)原則、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，形成了“金的人格、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創(chuàng)的精神”育人特色，在培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的同時，為中國職業(yè)教育的萌發(fā)勃興、創(chuàng)新發(fā)展書寫了獨特篇章。
賡續(xù)百年“以例示人”傳統(tǒng) 堅守職業(yè)教育強國初心
黃炎培認為，職業(yè)教育的目的是“謀個性之發(fā)展、為個人謀生之準(zhǔn)備、為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備、為國家乃至世界增進生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”，職業(yè)教育的理想是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。民族工業(yè)發(fā)展需要什么樣的產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育就辦什么專業(yè)；民族工業(yè)發(fā)展需要什么人才，職業(yè)教育就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。
20世紀初，中國大地一片陰霾。舊式學(xué)堂脫離社會經(jīng)濟和平民生計，讀書人空談、勞動者無知，民族工業(yè)因缺乏高素質(zhì)的勞動者而難以發(fā)展，勞苦大眾因欠缺技術(shù)技能而愁于生計。有感于此，黃炎培先生振臂一呼，提倡愛國之本在于職業(yè)教育，辦職業(yè)教育須下三大決心，即：須下決心為大多數(shù)平民謀幸福；須下決心腳踏實地，用極辟實的功夫去做；須下決心精切研究人情、物理，并須努力與民眾合作。
1918年，中華職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦。作為試驗職業(yè)教育之機關(guān)，提供一個模范的學(xué)校“以例示人”，標(biāo)志著我國現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育正式開啟。學(xué)校緊扣社會生活和民族工商業(yè)發(fā)展，從創(chuàng)校之初開設(shè)鐵工、木工、鉗工、琺瑯、紐扣等科，逐漸發(fā)展提升為機械科、土木科和商科三大門類，培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才。在當(dāng)時畢業(yè)即失業(yè)的社會環(huán)境中，中華職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，為增強社會生產(chǎn)、發(fā)展民族工商業(yè)以及解決人民生計問題作出積極貢獻。
抗戰(zhàn)期間，辦學(xué)地上海遭遇戰(zhàn)火，校舍幾乎燒毀殆盡，學(xué)校仍然堅持辦學(xué)，借用民房開設(shè)機械工場、鉗工場等，保證各科學(xué)生正常學(xué)習(xí)實習(xí)。新中國成立之初，黃炎培擔(dān)任國家副總理兼輕工業(yè)部首任部長，將中華職業(yè)學(xué)校交給國家，由輕工業(yè)部管理，更名上海機械學(xué)校，當(dāng)時，國家工業(yè)基礎(chǔ)極為薄弱，為服務(wù)極需發(fā)展的石油工業(yè)，學(xué)校響應(yīng)國家號召，將機械科部分轉(zhuǎn)為石油機械專業(yè)，培養(yǎng)了新中國第一代石油機械專門技術(shù)人員。
1960年，輕工業(yè)部對所屬院校專業(yè)設(shè)置和布局進行了大調(diào)整，將輕工業(yè)機械、電熱裝備等裝備制造類主體專業(yè)整體搬遷至南京，更名南京機電學(xué)校。1998年，學(xué)校由輕工業(yè)部劃歸江蘇省管理。1999年，上級主管部門批準(zhǔn)江蘇在南京機電學(xué)校的基礎(chǔ)上建立南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)規(guī)格定位為高職專科層次，要求學(xué)校根據(jù)江蘇經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)。
2019年12月26日，學(xué)校經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)升格為本科職業(yè)院校，開展本科職業(yè)教育試點。2020年6月，學(xué)校更名為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。
新時代中國特色社會主義建設(shè)，需要培養(yǎng)“知識型、技能型、創(chuàng)新型”勞動者大軍。目前，學(xué)校工科專業(yè)29個，占專業(yè)總數(shù)的60.4%，其中制造類專業(yè)20個。制造類專業(yè)中建有國家示范專業(yè)4個、國家級別教師團隊3支、國家級別專業(yè)資源庫3個、國家級別產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地4個、全國性職教集團1個，并牽頭制定制造類國家職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)4個。2020年，學(xué)校首批設(shè)置機械電子工程、自動化技術(shù)與應(yīng)用、軟件工程、電子信息工程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工程管理等6個本科專業(yè)，同時開設(shè)高職專科專業(yè)48個。
從中國近現(xiàn)代首所職業(yè)學(xué)校“中華職業(yè)學(xué)?！?，到如今全國僅有的一所公辦本科職業(yè)院?！澳暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)”，堅守職教初心，把握時代脈搏，服務(wù)國家戰(zhàn)略，探索中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路，是學(xué)校矢志不移的辦學(xué)追求。
傳承“做學(xué)合一”理念 彰顯職業(yè)教育類型特色
在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的?；丈嫌幸粋€特殊的圖案，兩個象形的“手”字合抱，外加一個圓形象征“大腦”，寓意“手腦并用，雙手萬能”。
1918年，學(xué)校創(chuàng)辦之初，在讀書人不屑動手、勞動者不知讀書的年代，一聲“把讀書和做工兩下并起家來”的號召，成為教育改革的先鋒。在“做學(xué)合一”的育訓(xùn)原則指導(dǎo)下，中華職業(yè)學(xué)校特別重視實習(xí)，生徒半日授課，半日工作，學(xué)校采取“做學(xué)并進”“半工半讀”工讀結(jié)合的方針，學(xué)生到車、鉗、鍛等5個實習(xí)工廠中輪流實習(xí)。同時，學(xué)校倡導(dǎo)工學(xué)聯(lián)合體，把教育和實業(yè)連為一體，將職業(yè)教育辦進工廠企業(yè)，工廠企業(yè)辦進學(xué)校，促使其辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進入完全真實的職業(yè)化環(huán)境。
這種職業(yè)教育理念深刻影響和改變了中國近現(xiàn)代教育的面貌。百年來，學(xué)校培養(yǎng)了數(shù)以萬計的祖國建設(shè)者，優(yōu)秀畢業(yè)生中，有數(shù)學(xué)大師、中國科學(xué)院院士華羅庚，經(jīng)濟學(xué)家顧準(zhǔn)，石油礦業(yè)機械專家、中國工程院院士顧心懌，中國科學(xué)院院士王世績、鄒世昌等。作為抗戰(zhàn)三大生命線之一的滇緬公路，有70%的技術(shù)人員來自中華職業(yè)學(xué)校的土木科和機械科畢業(yè)生。
上世紀60年代，南京機電學(xué)校延續(xù)了中華職業(yè)學(xué)校、上海機械學(xué)校的良好辦學(xué)傳統(tǒng)，倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了校辦實習(xí)工廠的嘗試，既生產(chǎn)機械設(shè)備又承擔(dān)學(xué)生教學(xué)實習(xí)，校辦機械廠后來成為國家大型二級企業(yè)——南京輕工機械廠。1999年升格為高職院校后，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)傳承、弘揚和創(chuàng)新黃炎培職業(yè)教育思想，堅持“手腦并用、雙手萬能”的辦學(xué)理念，深入推進校企合作、產(chǎn)教融合。行業(yè)企業(yè)共同參與制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)企業(yè)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互融合，技術(shù)傳授和理論教授相互結(jié)合，重點突出人才培養(yǎng)的崗位針對性、適用性，提高可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力，畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上。
探索中國特色一流本科職業(yè)教育，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)致力于培養(yǎng)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求和中國制造急需的深具家國情懷底蘊、遵循“手腦并用”理念、掌握“做學(xué)合一”方法、秉承“大國工匠”精神、熔鑄“敬業(yè)樂群”品質(zhì)，并具有更加深厚理論基礎(chǔ)、更加完整知識體系、更加復(fù)合專業(yè)能力、更加堅實技術(shù)技能積累的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。深化人才培養(yǎng)體系改革，推動育人質(zhì)量提質(zhì)升級；深化學(xué)科與專業(yè)體系建設(shè)，推動專業(yè)水平提質(zhì)升級；深化人事制度改革，推動“雙師型”隊伍提質(zhì)升級；深化產(chǎn)教融合改革，推動校企合作提質(zhì)升級；深化管理體制改革，推動治理能力提質(zhì)升級。
聚焦智能制造產(chǎn)業(yè) 開啟本科職業(yè)教育新征程
學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟，圍繞江蘇裝備制造這一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，打造專業(yè)鏈，對接長江經(jīng)濟帶、長三角區(qū)域一體化等國家戰(zhàn)略，對接江蘇先進制造業(yè)和南京首位度提升的需要，構(gòu)建專業(yè)—專業(yè)群建設(shè)體系；以工學(xué)學(xué)科為主，圍繞制造強國戰(zhàn)略和江蘇先進制造業(yè)集群發(fā)展需求，以裝備制造業(yè)為主要服務(wù)領(lǐng)域，形成“面向需求、重點突出、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理”的學(xué)科體系，重點建設(shè)智能制造、現(xiàn)代控制、工業(yè)信息化、生產(chǎn)性服務(wù)與管理等四大類專業(yè)。在具體的辦學(xué)實踐中，整合從設(shè)計、工藝、加工、設(shè)備保障、智能控制、信息技術(shù)、企業(yè)管理到貿(mào)易服務(wù)等類專業(yè)，全鏈對接智能制造專業(yè)集群。
2019年8月，中國—贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院開學(xué)，南工贊比亞機電分院也正式運行。作為首批伴隨企業(yè)“走出去”的院校，學(xué)校組織制定的機電一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)獲得贊比亞職業(yè)教育與培訓(xùn)局批準(zhǔn)成為贊比亞國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這是我國職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)首次進入主權(quán)國家國民教育體系，學(xué)校邁出了為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻中國職教方案、中國職教智慧的堅實一步。
展望未來，本科層次職業(yè)教育試點工作，是新時代國家進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、深化職業(yè)教育改革發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要戰(zhàn)略舉措，是職業(yè)教育落實黨的教育方針，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更高層次技術(shù)技能人才的關(guān)鍵舉措，對建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、凸顯職業(yè)教育類型特色、推動中國職業(yè)教育走向國際舞臺具有重要作用和意義。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)提出“四個堅持”。
堅持類型特色不動搖。扎根職業(yè)教育，傳承百年職教文化，增強職教類型自信，堅定不移走職教辦學(xué)之路。聚焦中國制造，堅持專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展思路，做強做優(yōu)裝備制造類專業(yè)集群，為制造強國建設(shè)和“強富美高”新江蘇建設(shè)貢獻力量。
堅持以質(zhì)量內(nèi)涵為核心。落實立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，堅持“育訓(xùn)結(jié)合”，推進“書證融通”，深化“專創(chuàng)融合”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、專業(yè)內(nèi)涵、產(chǎn)教融合、人才隊伍、治理能力的提質(zhì)升級。
堅持以產(chǎn)教融合為路徑。深化產(chǎn)教融合，將校企合作融入學(xué)校治理、院系辦學(xué)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)全過程，政校企行聯(lián)手、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、專業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動、集聚平臺協(xié)同，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
堅持以改革創(chuàng)新為動力。以理念引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，以改革釋放活力，以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，圍繞職業(yè)教育本科辦學(xué)要求深化改革和建設(shè)，推動辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合辦學(xué)實力的全面提升，探索本科層次職業(yè)教育改革創(chuàng)新之路。
今天的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，正在百年職業(yè)教育實踐、傳承、弘揚和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，推動本科職業(yè)學(xué)校質(zhì)量內(nèi)涵提質(zhì)升級，探索中國特色本科層次職業(yè)教育的辦學(xué)模式和發(fā)展路徑，建設(shè)成為示范性本科層次職業(yè)學(xué)校，實現(xiàn)“高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的示范、職業(yè)教育‘三全育人’的示范、職業(yè)院?！谈母铩氖痉丁ⅰp師型’教師隊伍建設(shè)的示范、產(chǎn)教融合的示范、職教文化傳承的示范、國際交流合作的示范”。積極開展新時代本科職業(yè)教育實踐，更好地服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端崗位對更高層次技術(shù)技能人才的需求，努力辦出中國特色、世界水平，為制造強國建設(shè)貢獻力量。（吳學(xué)敏）