新技術推動新應用、創(chuàng)造新需求、催生新職業(yè)，未來需要什么樣的人才，就要以什么樣的教育來培養(yǎng)，這是教育的基本邏輯。教育既要為社會的未來輸送人才，也要為人才的未來發(fā)展奠定基礎。
因此，面向未來的職業(yè)教育首先要從娃娃起步。
職業(yè)教育要努力實現職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)技能培養(yǎng)的高度融合，強化“技近乎道”的工匠精神和職業(yè)價值追求?，F代職業(yè)教育體系的構建，就是依據人的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，把職業(yè)教育分成若干階段，包括職業(yè)認知啟蒙、職業(yè)自覺意識、職業(yè)技能培養(yǎng)、技術應用創(chuàng)新及研發(fā)等教育過程，并對應于小學、初中、中職、高職乃至本科、研究生的不同教育階段，貫穿于從兒童至成人的整個教育過程之中，與個人未來的生存和發(fā)展方式結合起來。
要建立科學公平的職業(yè)教育升學考試制度，打破“唯分數”的升學選拔模式，將勞動技能、專業(yè)技能、職業(yè)興趣、個性發(fā)展和身心健康等納入評價體系，形成動態(tài)評價、過程評價等多種方式相結合的多元評價選拔機制。一個好的職業(yè)教育評價機制，將引領全社會教育觀、價值觀、成才觀、勞動觀、幸福觀的變革，有助于營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代新風尚。
職業(yè)教育要強化自身的類型特征，一是要堅持職業(yè)導向的功能定位，強化職業(yè)技能積累和職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展；二是要堅持跨界合作的辦學形式，強化教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的對接融合；三是要堅持開放協(xié)同的培養(yǎng)模式，強化校企資源協(xié)同、產教過程協(xié)同的育人路徑。職業(yè)教育要走出“象牙塔”，主動融入區(qū)域發(fā)展，不斷變革人才培養(yǎng)策略，推進專業(yè)迭代升級，實現課程跨界重構，推動“課堂革命”，努力造就一支懂技術、會創(chuàng)新、有職業(yè)情懷的高素質勞動者和技術技能人才大軍。
再者，面向未來的職業(yè)教育要助力終身學習。職業(yè)教育要著眼于未來人才的培養(yǎng)，順應新一輪科技革命的新趨勢，回應產業(yè)轉型升級的新訴求。知識經濟和智能時代的到來，要求從業(yè)者不斷更新知識，掌握新技術，增強創(chuàng)新能力和職業(yè)遷移能力。終身學習、終身發(fā)展成為技能人才適應新業(yè)態(tài)、新技術、新職業(yè)的必然要求，人們只有不斷學習才能適應新的職業(yè)崗位的要求。職業(yè)教育遵循技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律和成長規(guī)律，是面向未來、面向人人、面向就業(yè)、面向社會的跨界教育，不僅能授人以職業(yè)的一技之長，而且能更好地為從業(yè)者在不同階段提供職業(yè)知識和技能培訓，幫助從業(yè)者的職業(yè)技能不斷突破、提升和延伸，實現職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
現代職業(yè)教育要置身于全球化背景和終身教育的理念之中，推進國家資歷框架建設，構建學歷教育與職業(yè)培訓并重，縱向貫通、橫向融通的中國特色終身教育體系。健全終身教育學分銀行，對各級各類教育培訓學習成果進行認定、積累和轉換，以學分銀行積分作為職業(yè)能力評級依據。實施“學歷證書+職業(yè)技能等級證書（1+X）”制度，實現學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接。打破全日制的單一培養(yǎng)模式，建立彈性學制，充分利用現代信息技術構建泛在化、多元化的學習路徑，將社會實踐經歷納入課程學分體系，形成“就業(yè)+升學”兩條腿走路的格局。建立全民終身學習的職業(yè)進修制度，打通職業(yè)教育、老年教育、社區(qū)教育等資源，豐富終身教育資源供給。（潘陸益 浙江商業(yè)職業(yè)技術學院科研處處長）