每天實訓結束，背著消毒桶手動消毒是一件“麻煩事兒”，能不能設計一個“機器”代替人工？實訓課上試一試。這一試，由電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)學生自主設計的“防疫智能消毒機器人”誕生了。
理解和掌握機械原件工作原理，對于學生們來說是一個難題，能不能做一些教具輔助學生理解那些“看不到、摸不著”的原理？就把這個問題當作畢業(yè)設計題目交給學生解決。于是，由機電專業(yè)師生共同研發(fā)設計的一系列教具誕生了，并獲得多項專利。
就這樣，有創(chuàng)意、去實踐，學生一個又一個的“金點子”在內蒙古機電職業(yè)技術學院結出累累碩果。而支撐學生們敢想、敢干的正是學院“四維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
近年來，內蒙古機電職院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進行整體設計，通過構建通識、專業(yè)、拓展、提升“四維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱向到底、橫向貫通融入人才培養(yǎng)全過程，為學生植入創(chuàng)新“基因”。
面向全體的“通識維度”課程
播撒“敢想敢創(chuàng)”的種子
育苗先播種，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，首先要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神。為此，內蒙古機電職院面向全體學生開設通識課程“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化基礎知識方面的教育，引導學生掌握基礎性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并激發(fā)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。各專業(yè)在專業(yè)基礎課程中也通過設置創(chuàng)新項目、講述“企業(yè)家精神”和“創(chuàng)新故事”等方式融入創(chuàng)新教育，重在激發(fā)創(chuàng)新興趣。如電力專業(yè)群在“電工基礎”“電機與拖動技術”等基礎課程中，實施“電力小項目工程化創(chuàng)新教學模式”，通過設置輸電線路智能捕鳥器、新型電力施工現(xiàn)場圍欄設計等小型電力行業(yè)創(chuàng)新項目，引導學生了解電力專業(yè)前沿新理論、新技術和新工藝，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，啟發(fā)學生逐漸形成創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知教學區(qū)、基礎教學區(qū)、企業(yè)模擬教學區(qū)、創(chuàng)業(yè)體驗區(qū)、創(chuàng)業(yè)路演區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)……在內蒙古機電職院，一個2000多平方米的“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”，是為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐專門開辟的“練兵場”。近兩年，學院利用該基地為2200多名在校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能培訓。同時，學院積極支持各專業(yè)開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，已建成“電力行業(yè)創(chuàng)新與實踐”“創(chuàng)新與實踐實訓”兩門國家級資源庫創(chuàng)新類個性化課程，并在全國高職院校電力系統(tǒng)自動化專業(yè)中使用。
此外，學院制定“學分制實施辦法”“課外學分認定與管理辦法”，積極推行學分替代與轉換制度，通過課內、課外教育相互融通、相互促進，提高學生學習的主動性，充分調動學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性。
創(chuàng)專融通的“專業(yè)維度”課程建設
培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力
“從有創(chuàng)新想法到付諸實踐，中間還隔著一個障礙——能解決什么實際問題?！眱让晒艡C電職院電力系統(tǒng)自動化技術教研室副主任張彬解釋說，通過和同行們近幾年指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來看，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，每次有相關比賽，報名的學生很多，但很多是“空想”，執(zhí)行率不高，這就造成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力和熱情難以持續(xù)的問題。
如何幫助學生破除這一障礙？內蒙古機電職院從改革專業(yè)課程教學模式入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學，切實培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。這樣的理念在電力系統(tǒng)自動化專業(yè)群落地的舉措就是：從2019年起推進教學模式改革，從電力系統(tǒng)生產實際的崗位群出發(fā)，對接電力行業(yè)標準規(guī)范，設計了發(fā)電廠汽機鍋爐改造、風力發(fā)電機組維護等綜合性大項目，并根據生產實際的工作要求和待解決難題設置若干小項目，讓學生在完成“實際工作”中不僅學會基礎理論、知識和技能，更要形成用創(chuàng)新思維解決實際問題的思維習慣。同時，教師們也及時將行業(yè)創(chuàng)新技術、技巧及方法引入課堂，讓學生掌握行業(yè)前沿信息。
張彬告訴記者，往年電力專業(yè)群報名參加“互聯(lián)網+”大賽的每年有兩三支隊伍，但今年一下組了15支隊伍，其中至少有5支隊伍的可操作性、執(zhí)行率很高，“這就說明更多的學生不僅有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，能力也整體有了明顯進步”。
豐富“拓展維度”內容
為學生創(chuàng)新實踐提供平臺
支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”、組織學生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中“摸爬滾打”……為了讓更多學生將“想法”轉變成“行動”，內蒙古機電職院著力拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，在積極為學生提供創(chuàng)新實踐平臺方面，各院系各有妙招。
電氣工程系建立以“智慧電力”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，并借助“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等平臺，組建國賽、省賽集訓營，引導學生多進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐。近兩年，電氣工程系參加各類賽項的學生團隊共計100余支、學生人數1000余人次，其中“便攜式新型斷路器充氣輔助裝置”“免搬運通用充氣設備”“可移動型救援擔架”等項目，有效解決了電力企業(yè)生產實際問題。
機電工程系則根據學生的專業(yè)興趣或特長，組建了多個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”，以第二課堂形式開展“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，有針對性地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2014級實驗班學生趙磊和、齊星全代表自治區(qū)參加全國職業(yè)院校技能大賽“復雜部件數控多軸聯(lián)動加工”項目，獲得第一名。
能源與材料工程系成立美客創(chuàng)新中心，主要對接3D打印企業(yè)及產業(yè)新技術，積極孵化創(chuàng)新項目，并且從大一起，就讓學生進入創(chuàng)新中心，在實踐中激發(fā)創(chuàng)新興趣。
加強“提升維度”課程建設
提升學生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
是否培養(yǎng)起了學生敢想、會創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，各類大賽是最好的檢驗場，但參加大賽的畢竟是部分學生。為了更大范圍地檢驗和提升學生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，內蒙古機電職院在教育教學最后一環(huán)——畢業(yè)設計上下功夫，在各專業(yè)大力推行“畢業(yè)綜合實訓”課程，并將畢業(yè)綜合實訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結合，提升學生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
“說實話，過去學生的畢業(yè)設計題目，大多來自書本、網上。”機電工程系副主任武艷慧坦言。她介紹，從2019年起，機電工程系將過去大三最后一學期開設的“畢業(yè)設計”課程，挪到大三第一學期，并改為“專業(yè)綜合實訓”課程，將生產、生活中的“真問題”拋給學生，讓學生在解決“真問題”中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。做一些教具，能輔助學弟學妹們理解那些“看不到、摸不著”的機械原件工作原理，就是機械制造與自動化專業(yè)“專業(yè)綜合實訓”題目之一。近3年來，該專業(yè)學生在教師指導下，共完成10余個教具，其中4個獲得國家專利。
電力系統(tǒng)自動化專業(yè)近年來與電力行業(yè)合作，共同開發(fā)“畢業(yè)綜合實訓”課程，形成以電力企業(yè)實際工程項目為依托的創(chuàng)新項目案例庫，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新技法對電力行業(yè)的技術與銷售等進行創(chuàng)新和改造的能力。2020屆畢業(yè)生在內蒙古TCL光電科技有限責任公司實習過程中，對包裝流水線的工作提出改進思路，并與校內教師和企業(yè)教師共同完成“翻轉豎機與套袋移裁包裝項目”。
“通過這樣的專業(yè)綜合實訓，不僅能提高學生的學習興趣，而且鍛煉了學生綜合運用知識和創(chuàng)新性思維解決問題的能力?！眱让晒艡C電職院副院長郝俊告訴記者，近年來，學院將學生畢業(yè)綜合實訓與學院年度創(chuàng)新大賽進行一體化設計，設立專項資金獎勵優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)意項目，并遴選優(yōu)秀項目進行孵化，每年還舉辦畢業(yè)綜合實訓作品與創(chuàng)新大賽作品展，深度激發(fā)學生創(chuàng)新活力。近3年，學生在“雙創(chuàng)”大賽中獲得省級以上獎勵128項，學生畢業(yè)綜合實訓作品有6項獲得實用新型專利。（本報記者 郝文婷）