高職基礎(chǔ)英語是高等職業(yè)教育學生必修的公共基礎(chǔ)課程。如何發(fā)揮這門課在高職院校人才培養(yǎng)體系中的獨特作用，落實落細課程思政育人理念，是金華職業(yè)技術(shù)學院一直在考量的問題。圍繞高職基礎(chǔ)英語的教學目標和課程思政育人要求，學校教師重新考量教材開發(fā)、教學模式創(chuàng)新等要素，探索在高職基礎(chǔ)英語中融入課程思政的有效途徑，取得了良好的成效。
精心打造特色教材
語言與育人融匯
教材是人才培養(yǎng)的主要“劇本”，教材建設(shè)更是直接關(guān)乎課程思政的落實。為了突出中國文化與價值引領(lǐng)，適應(yīng)課程思政的要求，學校外語教學團隊編寫了新形態(tài)教材《新使命高職英語基礎(chǔ)教程》，2021年由高等教育出版社出版。該教材以立德樹人核心思想引領(lǐng)，從單元主題、篇章選材、詞匯語言和練習任務(wù)4個維度，將家國情懷、人格修養(yǎng)、國際視野等思政元素有機融入教材，使課程思政真正入耳入腦入心。教材的各個單元以不同主題作為統(tǒng)領(lǐng)，將主題的核心理念及觀點作為單元教學內(nèi)容選取、教學活動設(shè)計、練習任務(wù)編寫的主線，綱舉目張?？傮w編排上，教材以社會主義核心價值觀為宏觀引領(lǐng)，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)道德教育等內(nèi)容，在人與自我、人與自然、人與社會三個層面進行主題布局。
在內(nèi)容編排方面，教材充分考慮了不同階段的培養(yǎng)目標，例如第二單元著重啟發(fā)學生合理地進行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀；第三單元則引導學生學習行業(yè)榜樣，提升職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。篇章的選材兼顧經(jīng)典性和現(xiàn)代性，并進行了二次開發(fā)，在潛移默化中潤物無聲，達到啟迪心智、溫潤心靈、增長見識、塑造品格的目的。例如第六單元介紹了中國高鐵和C919大飛機，帶領(lǐng)學生感知改革開放以來我國取得的巨大成就，深刻理解中國制造的新含義，激發(fā)民族自信心和自豪感。
在詞匯語言方面，教材著力展示多元語料，配套PPT課件精選思政例句來豐富英文詞匯內(nèi)涵。例如用英語解析時代金句和中華智慧古語，幫助學生實現(xiàn)對英語語言的活學活用。練習任務(wù)的設(shè)計則努力體現(xiàn)知識、技能和價值觀的多重訓練目標，實現(xiàn)將育人融入實踐。在設(shè)計聽力與詞匯練習以及翻譯、口語和寫作輸出任務(wù)時，教材不僅注重培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的語言技能，在選詞、語境和主旨等方面也有意識地對標單元育人目標，兼顧專業(yè)技能與思政教學，使學生在完成專業(yè)學習的同時，也能夠領(lǐng)會其中所蘊含的思政理念。
在單元項目活動設(shè)計方面，教材除了考查學生綜合運用單元所學知識的能力和團隊合作、解決問題的能力外，還將單元育人目標融入其中，引導學生在項目實施中以實際行動踐行社會主義核心價值觀，增強青年使命感和社會擔當。以第八單元為例，教材安排的對應(yīng)項目活動是要求學生設(shè)計一份“用英語宣傳垃圾分類”的活動方案，倡導學生在日常生活中積極踐行綠色環(huán)保的生活方式。
凝練優(yōu)質(zhì)教學模式
實現(xiàn)“三全育人”
經(jīng)過近幾年的探索總結(jié)，學?；A(chǔ)英語課程思政逐步提煉出一套切實可行的大學英語混合式教學模式，即“一核心、二場域、三階段”。所謂“一核心”，就是以社會主義核心價值觀為核心引領(lǐng)?！岸鲇颉奔础熬€上線下混合式教學”，利用智慧職教、慕課堂、iSmart、學習通等線上自主學習平臺，讓學生在課前、課后完成英語聽力、閱讀等輸入性、理解性活動，同時精細設(shè)計科學有效的線下課堂活動，顯著提升學生課堂語言表達與交流的容量和機會。團隊積極開發(fā)在線課程，制作了與單元思政主題相關(guān)的多門“微課”，方便學生課外自主學習?！叭A段”即通過課前“知識激活、價值引領(lǐng)+初步學習”，課中“語言輸入+語言輸出、價值塑造+深入學習”，課后“評價+反思、價值觀踐行+拓展學習”，實現(xiàn)語言與育人的融合。
學校構(gòu)建的混合式英語教學模式注重對學生口語、寫作等輸出性表達能力的培養(yǎng)，通過語言知識學習和語言技能實踐，提升學生的語言知識儲備和語言技能。課外口語作業(yè)與課堂討論相結(jié)合、課外嘗試性表達與課內(nèi)深度討論相結(jié)合、課外的個人表達與課內(nèi)的小組成果展示相結(jié)合，有效實現(xiàn)了課外自主學習與課堂教學的相互促進。
金華職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建的智慧課堂教學評價體系，重過程、重創(chuàng)造、重參與，記錄學生的課堂參與過程，并利用智慧職教、慕課堂等在線學習平臺對學習進行評價。學校將機器、同伴、本人、教師作為評價主體，實行融合知識、能力和德育層面的三維考核，全面考查學生在語言知識儲備、語言運用能力提高、優(yōu)良品格養(yǎng)成方面的狀況，有效提升了英語教學實效。（胡苑）