杭州市蕭山區(qū)第四中等職業(yè)學校（以下簡稱“四職”）轉(zhuǎn)向研學德國“雙元制”職業(yè)培養(yǎng)模式，遴選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，協(xié)同醫(yī)院、企業(yè)開展“六段式”“雙元”育人人才培養(yǎng)、共建校內(nèi)校外實訓基地、研發(fā)現(xiàn)代學徒制課程、完善“五星級”師徒評價體系……打出“醫(yī)·校學習場：護理專業(yè)現(xiàn)代學徒制”的創(chuàng)新組合拳，奏響產(chǎn)教融合“雙元”育人、校企共推招生招工一體化的共贏樂章。學生參加全國護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率高達98.02%，學徒制畢業(yè)生連續(xù)多年全部就業(yè)。
“六段·五星”，“雙元”育人
了解護理、走進護理、跟進護理，實習前銜接教學、臨床實習和預就業(yè)，四職護理專業(yè)學生的三年學習生涯，早已被學校詳拆為“六段式”，在學校與醫(yī)院、企業(yè)共筑的“醫(yī)·校”學習場這一集學徒實訓、崗位實踐、教師研修、課程開發(fā)、技能培訓等于一體的綜合性小（微）型實訓學習場所，完成技能提升、崗位輪訓、定崗實習乃至真實場景實踐等多元化學習與工作任務，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫銜接。2019年，四職在原有5家合作企業(yè)的基礎上，先后與浙江東南網(wǎng)架集團有限公司和杭州蕭山開元醫(yī)院簽訂校企合作協(xié)議，這便是“醫(yī)·?！睂W習場的一隅，校內(nèi)重點建設實訓模擬場、仿真醫(yī)院和智慧實訓教室，學校與浙江蕭山醫(yī)院掛牌成立蕭山四職護理專業(yè)示范性教學實訓中心，與醫(yī)院聯(lián)合開展臨床護理、養(yǎng)老康復護理、母嬰照護等各類實訓教學，這些際遇提供的千余個實習崗位，都是“醫(yī)·?！睂W習場的領地。
“全程導師制”是四職為確?！搬t(yī)·?！睂W習場的學習質(zhì)量而專門設計的實習管理模式。參鑒國內(nèi)高校研究生導師制模式，四職將實習學生與帶教導師一一匹配，由導師“一對一”全程負責該生實習期內(nèi)的學習、生活、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)等，全程關(guān)注、引導、支持。而“六段式”“雙元”育人中的“雙元”育人，也寓意頗豐：學校和醫(yī)/企共同育人（“雙主體”），教師和師傅共同培養(yǎng)（“雙導師”），學校實訓室和醫(yī)/企工作場共同推進（“雙基地”），學生與學徒雙重身份（“雙身份”），畢業(yè)證和“X”本職業(yè)技能等級證書（“雙證”）……當“六段式”“雙元”育人置身學徒制課程、考試和評價體系之中，并直面學校育人目標和醫(yī)/企崗位需求，便生發(fā)出四職與醫(yī)/企護理專家聯(lián)合定制的“五星級”師徒評價標準：“一個核心”，即以專業(yè)核心技能考核為核心；“兩個重點”，即關(guān)注過程、重視素養(yǎng)；“三維一體”，專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)融為一體，構(gòu)建護理專業(yè)多元學業(yè)評價方案，統(tǒng)一評價標準?！拔逍恰弊鳛椤傲问健薄半p元”育人的閉環(huán)，發(fā)揮了教學診斷的作用，促成師徒共同精進。
“雙師·雙能”，產(chǎn)教融合
打開四職護理專業(yè)學生的書包，《母嬰護理》《老人護理》《養(yǎng)老護理基礎實踐》《養(yǎng)老護理實踐操作》《新編臨床護理基本實訓》《現(xiàn)代學徒制實習手冊》……校本教材琳瑯滿目。在產(chǎn)教融合“雙元”育人的指導理念之下，四職的學徒制教材與課程，均是專業(yè)教師、教育行政機構(gòu)、衛(wèi)生健康行業(yè)、醫(yī)療健康機構(gòu)共同研發(fā)的碩果，將醫(yī)/企真實項目作為學徒課程教學項目，對標醫(yī)/企護理崗位的真實需求。在一年一度的研討會之后，四職還會根據(jù)實際復盤，動態(tài)更迭課程內(nèi)容。
在課前、課中和課后三個教學階段，教師與醫(yī)/企師傅、學生與學徒交互聯(lián)結(jié)，與學徒制課程相呼應的，是課程教學過程中共性與個性的融合。根據(jù)四職的《護理專業(yè)現(xiàn)代學徒制校企“雙導師”管理制度》，教學主體由“雙導師”構(gòu)成，即醫(yī)/企師傅與校內(nèi)專業(yè)教師組成的現(xiàn)代學徒制“雙師雙能”教師隊伍：一是護理專業(yè)教師，學校組織他們赴一線崗位進修、工作，了解新的護理理念和護理技術(shù)，打造專業(yè)化教師隊伍；二是醫(yī)/企下派技術(shù)骨干和護理專家，到學校進行實操、考評，并把新的護理操作技能和相應的求職就業(yè)信息帶到學校。比如2018年，學校成立了以浙江省護理質(zhì)控中心主任黃麗華教授為領銜人的護理技能名師工作室，構(gòu)建了“1+1+X”現(xiàn)代學徒制師資培養(yǎng)體系。
“雙師雙能”教師隊伍的內(nèi)核是學徒培養(yǎng)全過程由學校與醫(yī)/企協(xié)同參與。校內(nèi)教師的參與，側(cè)重到“醫(yī)·?！睂W習場進行企業(yè)文化熏陶、校企課程資源開發(fā)、新型活頁式教材開發(fā)、專業(yè)技能提升、崗位能力鍛煉、科研技術(shù)創(chuàng)新等，共享成果專利。企業(yè)師傅的參與，則偏向在“醫(yī)·?！睂W習場中進行教學理論與方法的學習提升，協(xié)同開展基于工作本位的學徒制課程開發(fā)建設、由生產(chǎn)任務到教學任務的轉(zhuǎn)化設計、行業(yè)先進技術(shù)的操作實踐等。
“六段·五星”“雙師·雙能”，其靶心指向，都是校企協(xié)同育人。四職不僅深刻領悟了職教的本質(zhì)目標，而且別具匠心地創(chuàng)新了現(xiàn)代學徒制。對這樣一所學校而言，招生即招工，難題不難。（王林毅 吳娟 沈麗芳 蕭建）