隨著我國教育對外開放水平持續(xù)提升，“一帶一路”倡議不斷走深走實，我國企業(yè)加快步伐走出國門，廣泛參與國際經(jīng)濟貿(mào)易活動，職業(yè)教育“走出去”呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。2022年5月1日起施行的新版《中華人民共和國職業(yè)教育法》第十三條明確提出“國家鼓勵職業(yè)教育領(lǐng)域的對外交流與合作”，從國家法律層面給中國職業(yè)教育“走出去”以強有力的支撐。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》、教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等文件，也為推動我國職業(yè)教育“走出去”、提升我國職業(yè)教育國際影響力提供了政策保障。
語言是增進國家和個體間相互理解的基本載體，也是新形勢下有效開展國際合作不可或缺的重要基礎(chǔ)。國際中文教育是我國教育國際交流合作的重要組成部分，是中國融入世界、世界了解中國的重要平臺。世界主要發(fā)達國家的實踐經(jīng)驗表明，語言教育與職業(yè)教育融合發(fā)展，是有效對接不同國家間教育辦學標準和技術(shù)標準，提升本國職業(yè)教育全球適應性的重要推動力。置身于加速演進的百年變局中，面對新時代新形勢提出的新任務新要求，借鑒國內(nèi)職業(yè)教育“1+X”證書制度試點基本做法，通過實施“中文+職業(yè)教育”，推動國際中文教育與職業(yè)教育協(xié)同“走出去”，對提升國際中文教育和中國職業(yè)教育全球適應性，增強中國教育品牌整體國際影響力，助力世界各國經(jīng)濟社會發(fā)展，促進中外民心相通、文明互鑒具有重要意義。
始終倡導并堅持合作共贏。在經(jīng)濟全球化背景下，和平、發(fā)展、合作、共贏已成為時代潮流和主旋律。大力實施“中文+職業(yè)教育”，既是提升中國教育品牌整體影響力，增強國際中文教育和職業(yè)教育全球適應性的客觀需要，也是順應世界各國，特別是“一帶一路”沿線國家對高水平復合型人才的需求，增進中外民心相通的重要舉措，需要中外政府部門、院校、行業(yè)評價組織、企業(yè)和機構(gòu)等各司其職、廣泛參與。在中外雙方的共同推動下，目前全球已有40多個國家和地區(qū)開設(shè)了“中文+職業(yè)教育”特色項目，中國—贊比亞職業(yè)技術(shù)學院、中泰語言與職業(yè)教育學院等中外合作辦學項目相繼落地生根，“魯班工坊”“中文工坊”等職業(yè)教育“走出去”品牌不斷提質(zhì)增效，協(xié)同發(fā)展。要將職業(yè)教育作為中外教育交流合作相關(guān)機制和平臺的重要組成部分，持續(xù)深化“中文+職業(yè)教育”合作的深度和廣度，尋求中外互利合作的最大公約數(shù)、畫出最大同心圓，為各國促民生、謀發(fā)展提供新的支撐。
始終堅定不移推進數(shù)字化建設(shè)。習近平總書記高度重視做大做強數(shù)字經(jīng)濟，強調(diào)要充分發(fā)揮信息化對社會經(jīng)濟發(fā)展的引領(lǐng)作用。教育部部長懷進鵬提出，教育系統(tǒng)要把教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。放眼全球，面對新冠肺炎疫情持續(xù)蔓延對經(jīng)濟、社會、就業(yè)帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，越來越多的國家和國際組織也在加快推動語言教育和職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在國際中文教育和職業(yè)教育融合“走出去”過程中，要積極適應全球大規(guī)模、開放式在線教育加速發(fā)展這一趨勢，搶抓新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機遇，及時變革教育理念、創(chuàng)新教育模式、豐富教育內(nèi)容，依托大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新技術(shù)，統(tǒng)籌推進“中文+職業(yè)教育”數(shù)字資源體系建設(shè)，為全球各國學習者提供更加便捷、高效、可持續(xù)的中文和職業(yè)技術(shù)教育服務。
始終強化標準先行。制定并擁有一套科學規(guī)范、包容開放、便于實施的標準，是助力“中文+職業(yè)教育”提質(zhì)增效，提高中外需求融合度，促進我國更好參與全球教育治理的必由之路。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強調(diào)推出一批具有國際影響力的專業(yè)標準、課程標準、教學資源。2019年，由中國和贊比亞兩國專家以中國相關(guān)專業(yè)教學標準為基礎(chǔ)，依據(jù)中國教育理念和教學模式，結(jié)合贊比亞教學實際研發(fā)的機械制造與自動化等5個專業(yè)教學標準獲批成為贊比亞國家職業(yè)教育教學標準，有效填補了贊比亞在國家職業(yè)教育標準上的空白，成為中國職業(yè)教育標準海外落地的成功范例。在推動“中文+職業(yè)教育”高質(zhì)量發(fā)展的過程中，要秉承“融合發(fā)展、經(jīng)世致用”理念，推進課程標準、教學標準、考試測評標準等方面創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建“中文+職業(yè)教育”標準體系；根據(jù)技能類別、適用人群、地域特點等因素，開發(fā)具有國別針對性和適用性的職業(yè)技能標準和證書，加強“雙師型”專業(yè)師資培訓，為所在國的學員就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利與支持，有效服務當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要，切實提升我國職業(yè)教育的全球適應性。
始終致力于提升海外學習者的獲得感。在我國日益深入?yún)⑴c國際經(jīng)貿(mào)交流合作的過程中，一方面，世界各國特別是“一帶一路”沿線國家青少年主觀上有著強烈的職業(yè)發(fā)展訴求；另一方面，“走出去”中資企業(yè)與各國對華貿(mào)易企業(yè)對既懂中文又懂技術(shù)的本土員工需求也大幅增長。中國職業(yè)教育 “走出去”，為滿足當?shù)孛癖妭€性化中文和職業(yè)技術(shù)學習需求，培養(yǎng)當?shù)馗咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮了重要作用，據(jù)統(tǒng)計，全球已有數(shù)百萬人通過職業(yè)中文的學習獲得了就業(yè)崗位，職業(yè)能力和綜合素質(zhì)也得到了極大提升。要進一步聚焦跨文化復合型人才培養(yǎng)目標和導向，在做好中文和職業(yè)技術(shù)教學的同時，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中國職業(yè)教育發(fā)展成果經(jīng)驗介紹給各國民眾，幫助他們更好地了解真實、立體、全面的中國，不斷促進中外增信釋疑，共筑民心相通、友好合作之橋。
作為國際中文教育和職業(yè)教育攜手出海的新嘗試，大力實施“中文+職業(yè)教育”具有廣闊前景。立足新發(fā)展階段，充分發(fā)揮中國語言文化的載體功能，推動國際中文教育和職業(yè)教育同頻共振、同向發(fā)力，是有效提升中文使用價值和實用價值，促進我國職業(yè)教育高質(zhì)量國際化發(fā)展的重要抓手，對進一步提升我國教育對外開放水平，推動構(gòu)建人類命運共同體具有重要實踐意義。（作者孟源 商若凡 單位系教育部中外語言交流合作中心政策研究處）