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深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、電子信息工程技術(shù)方向兩個國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。學(xué)校緊密對接深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，將華為等領(lǐng)軍企業(yè)認證作為“雙師”資質(zhì)，培養(yǎng)博士技術(shù)能手。去年，團隊成員王賢辰、何健標(biāo)兩位博士參加廣東省新職業(yè)技術(shù)技能大賽，分別獲得金牌和優(yōu)勝獎，被授予“廣東省技術(shù)能手”稱號。 圖為王賢辰博士參加技能訓(xùn)練。學(xué)校供圖 |
■職教教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)系列談①
開欄的話
2019年，教育部等四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，提出到2022年建成360個國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，組建協(xié)作共同體，輻射帶動各地各校“雙師型”教師隊伍建設(shè)。3年來，創(chuàng)新團隊建設(shè)取得巨大進展，成效顯著。為此本報特開設(shè)“職教教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)系列談”欄目，刊發(fā)部分國家級創(chuàng)新團隊和協(xié)作共同體的建設(shè)經(jīng)驗。
為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，2019年8月，教育部等四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，提出分年度、分批次、分專業(yè)遴選建設(shè)360個國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊（簡稱“創(chuàng)新團隊”），全面提升教師開展教學(xué)、培訓(xùn)和評價的能力以及團隊協(xié)作能力。目前，已立項建設(shè)國家級創(chuàng)新團隊364個，涉及學(xué)校308所、專業(yè)大類16個，覆蓋省份30個，示范帶動建立省級創(chuàng)新團隊500余個、校級團隊1600余個。通過探索國家、省、校三級創(chuàng)新團隊建設(shè)模式，集聚優(yōu)勢資源，發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動作用，以點帶面大力提升職教教師隊伍建設(shè)水平。
引領(lǐng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)
建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍一直是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，我國中職學(xué)校有專業(yè)課教師37萬人，其中“雙師型”教師20萬人，占比54%；高職專業(yè)課教師41萬人，其中“雙師型”教師22萬人，占比54%。中高職院校中“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例均超過50%，達到《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》要求，但是“雙師型”教師水平不一，地區(qū)、專業(yè)不均衡，各地認定的尺度也不一致。
在今后一段時期內(nèi)，通過分專業(yè)領(lǐng)域、抓住關(guān)鍵少數(shù)，建設(shè)一批高水平、結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)一批“雙師型”專業(yè)帶頭人、骨干教師，在“三教”改革中打頭陣、啃硬骨，可以有效解決“雙師”素質(zhì)不高、“雙師”結(jié)構(gòu)不合理等難題，并以此輻射帶動全國職業(yè)院校加強高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
抓好創(chuàng)新團隊建設(shè)重點任務(wù)
《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》明確了5項重點任務(wù)，這是團隊建設(shè)的核心。
一是加強團隊教師能力建設(shè)。制定國內(nèi)一流、對標(biāo)國際的團隊建設(shè)方案。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，組建校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團隊。組織團隊教師全員開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等專項培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力。支持團隊教師定期到企業(yè)實踐，提升教師實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力。
二是建立團隊建設(shè)協(xié)作共同體。按照專業(yè)領(lǐng)域，由若干所立項院校建立協(xié)作共同體，完善校企、校際協(xié)同工作機制，促進團隊建設(shè)的整體水平不斷提升，推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。
三是構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位（群）的能力要求，制定完善課程標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)工作過程重構(gòu)課程體系。研究制定專業(yè)能力模塊化課程設(shè)置方案，每個專業(yè)按照若干核心模塊單元開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源。組織團隊教師集體備課、協(xié)同教研，規(guī)范教案編寫，推動課堂教學(xué)革命。
四是創(chuàng)新團隊協(xié)作的模塊化教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”大格局，全面推進“三全育人”，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。開展國家級團隊教學(xué)改革課題研究，支持每位教師形成特色教學(xué)風(fēng)格。明確團隊教師職責(zé)分工，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量效果。推進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。
五是形成高質(zhì)量、有特色的經(jīng)驗成果。與世界職業(yè)教育發(fā)達國家開展交流合作，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗并不斷進行優(yōu)化改進團隊建設(shè)方案?？偨Y(jié)、凝練團隊建設(shè)成果并進行轉(zhuǎn)化，推廣應(yīng)用于全國職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，形成具有中國特色、世界水平的職業(yè)教育教學(xué)模式。
明確創(chuàng)新團隊建設(shè)工作要求
國家級教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)是充分挖掘頂層設(shè)計與基層首創(chuàng)精神兩方面潛力的重要舉措，但是有的地方教育行政部門和學(xué)校還存在領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、理解不透的問題；有的團隊建設(shè)協(xié)作共同體存在協(xié)同不暢、共建共享不通的問題；在模塊化教學(xué)模式方面，還存在探索不深、創(chuàng)新不夠等問題。各地各校要采取有效措施，切實加強創(chuàng)新團隊建設(shè)。
一要加強組織領(lǐng)導(dǎo)、落實條件保障。各地各校要高度重視職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)工作，加強黨對創(chuàng)新團隊建設(shè)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，按照職責(zé)分工做好規(guī)劃，分級管理、分級建設(shè)。要堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，明確思路舉措。要加強與相關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)，把創(chuàng)新團隊建設(shè)擺在突出位置。要加強政策支持和經(jīng)費保障，通過職教教師素質(zhì)提高計劃等項目予以重點支持，動員各方力量支持項目建設(shè)。
二要堅持一流標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)一流水平。在兩批國家級團隊中，“雙高計劃”建設(shè)單位立項建設(shè)團隊220個，占比60%。創(chuàng)新團隊建設(shè)要緊密對接“雙高計劃”，“雙高計劃”建設(shè)單位要引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，非“雙高計劃”建設(shè)單位同樣要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，共同聚焦解決職業(yè)教育的核心問題，同步實施、協(xié)同推動、形成合力。創(chuàng)新團隊要堅持一流標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)一流水平，積極探索建設(shè)模式，集聚優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮輻射帶動作用，示范引領(lǐng)省級、校級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)，以點帶面推動職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革。
三要推動多方協(xié)作、開展課題研究。創(chuàng)新團隊分專業(yè)領(lǐng)域建立了53個院校協(xié)作共同體，圍繞團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)考核等開展協(xié)同研修。目前已設(shè)置重點專業(yè)課題345項，通過課題研究和實踐探索，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，探索“行動導(dǎo)向”教學(xué)、項目式教學(xué)、情境式教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等新教法。
四要創(chuàng)新培訓(xùn)機制、開展精準(zhǔn)培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)工作的重要內(nèi)容。兩批國家級創(chuàng)新團隊和培訓(xùn)基地開創(chuàng)了“團隊協(xié)作共同體+培訓(xùn)研究基地”的合作機制，這種各專業(yè)領(lǐng)域最強力量的聯(lián)合，不僅可以承擔(dān)創(chuàng)新團隊的培訓(xùn)任務(wù)，未來還可承擔(dān)全國職教師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式方法上，要采取國內(nèi)與國外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、通識與專業(yè)相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合等多種方式，通過專家輔導(dǎo)、協(xié)同研修、伴隨指導(dǎo)、討論交流、企業(yè)實踐、現(xiàn)地觀摩以及項目式、參與式、研討式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式等多種形式，來增強培訓(xùn)的吸引力和實效性。
五要儲備信息化資源，提升信息化水平。創(chuàng)新團隊一方面要不斷提高在教育教學(xué)中運用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的實踐能力，推進信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合創(chuàng)新，加快推進職業(yè)教育數(shù)字化課程資源建設(shè)，豐富數(shù)字教育資源和服務(wù)供給，儲備信息化資源；另一方面要在職業(yè)教育教師培訓(xùn)模塊中設(shè)置信息技術(shù)應(yīng)用模塊，支持教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)信息化教學(xué)。
（作者宋磊 系教育部教師工作司副司長）
