深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對新時代我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。浙江作為民營經(jīng)濟發(fā)祥地，中小微企業(yè)占比超99%。促進職業(yè)教育與民營經(jīng)濟高質(zhì)量融合發(fā)展、職業(yè)院校與中小微企業(yè)深度合作，不僅是“活力溫臺”職教高地建設的基本任務，也是共同富裕示范區(qū)建設的重要內(nèi)容。浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院（以下簡稱“浙工貿(mào)”）充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在中小微企業(yè)中的強大引導力和協(xié)調(diào)力，構建了以行業(yè)協(xié)會為紐帶的產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式，從根本上破解了地處浙閩等民營經(jīng)濟大省及各中小城市的職業(yè)院校，協(xié)同育人缺乏區(qū)域大型企業(yè)支持的難題，有效實現(xiàn)了校行企三方共贏。
組織共構，構筑政產(chǎn)學研用“五位一體”產(chǎn)教融合平臺
浙工貿(mào)與溫州市總商會開展戰(zhàn)略合作，共同牽頭發(fā)起成立溫州市網(wǎng)絡經(jīng)濟促進會、溫州市物流商會等6個行業(yè)協(xié)會，并通過兼任副會長、選派教師擔任副秘書長等形式參與協(xié)會實際運作。通過行業(yè)協(xié)會遴選優(yōu)質(zhì)會員企業(yè)，共建產(chǎn)業(yè)學院、研究院等集技術服務、人才對接、實習實訓、技能培訓等功能于一體的產(chǎn)教融合平臺。例如，浙工貿(mào)國際商貿(mào)學院與物流龍頭企業(yè)聯(lián)合發(fā)起成立溫州市物流商會，吸納中小微物流會員企業(yè)400多家，專業(yè)主任擔任常務副會長、副秘書長等職務。在此基礎上，聯(lián)合溫州市運管部門、溫州市物流商會三方共建溫州現(xiàn)代物流學院（現(xiàn)代物流發(fā)展研究院），采用理事會形式運作，承擔區(qū)域現(xiàn)代物流發(fā)展政策咨詢、人才培養(yǎng)、技能培訓、應用技術研發(fā)與轉(zhuǎn)化等職能，充分發(fā)揮高校智庫優(yōu)勢，同時轉(zhuǎn)承公共政策資源，服務廣大中小微物流企業(yè)，從而切實調(diào)動企業(yè)積極性，構筑了堅實的產(chǎn)教融合共同體。
標準共研，研制緊密對接行業(yè)標準的專業(yè)教學標準
聯(lián)合行業(yè)協(xié)會遴選企業(yè)專家組建專業(yè)（群）教學指導委員會，共同研制教學標準。一是專業(yè)（群）教學標準，精準對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，以“職業(yè)崗位群能力需求”為依據(jù)重構課程體系；二是企業(yè)師資遴選標準，選拔德技雙馨的行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠擔任兼職教師、實習導師，組建結(jié)構化高水平教科研創(chuàng)新團隊；三是教學資源建設標準，通過匯聚、甄選、萃取、加工等系統(tǒng)方法，將企業(yè)新規(guī)范、新技術、新工藝等轉(zhuǎn)化為教學資源，校企“雙元”開發(fā)工作手冊式教材和精品在線開放課程；四是教學評價標準，將學生學習成效、技能提升、勞動品質(zhì)、協(xié)作精神、創(chuàng)新素養(yǎng)等有機融入評價體系。借鑒OBE結(jié)果導向教育理念，實行“工單制”“模塊化”評價方式改革，推進教學評價系統(tǒng)化、真實化、過程化、多元化、數(shù)據(jù)化。
資源共享，創(chuàng)新以行業(yè)協(xié)會為軸心的協(xié)同育人模式
聯(lián)合行業(yè)協(xié)會共同制定學徒制人才培養(yǎng)方案、實習實訓實施方案。針對單一中小微企業(yè)規(guī)模小、條件有限、崗位及導師資源無法滿足現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)需求等現(xiàn)狀，浙工貿(mào)以行業(yè)協(xié)會作為“調(diào)度中心”，構建了“多對多”的網(wǎng)狀教學組織模式。打造校企合作信息管理平臺，動態(tài)匯集多家中小微企業(yè)的碎片化崗位需求；結(jié)合專業(yè)（群）各階段教學任務安排，對各企業(yè)發(fā)布的崗位、項目、師資等資源進行集約化統(tǒng)籌調(diào)配和規(guī)范安排。組建形成多個混編式企業(yè)班和現(xiàn)代學徒制班，通過輪企輪崗聯(lián)動方式實施模塊化協(xié)作式教學。在滿足企業(yè)“一職多崗”和“分布式”用人需求的同時，大大提升了實踐教學的任務適配度、情境契合度和崗位對口率。
利益共贏，建立健全校行企多元協(xié)同治理長效機制
建立多維聯(lián)動、互利共贏的校行企協(xié)同育人長效機制。協(xié)會、學校和多家企業(yè)共建實踐教學協(xié)同平臺，實行理事會管理制度，明確各方權責，共同參與治理。經(jīng)政府部門授權、學校支持，賦予行業(yè)協(xié)會考核企業(yè)參與實踐教學績效的職能，采取正負面清單和積分制，將企業(yè)崗位推薦、崗前培訓、多崗輪換、師傅帶教、教學評價、畢業(yè)留用率等指標納入績效考核。考核結(jié)果與政府部門對企業(yè)的各類評優(yōu)評先及財政補助政策掛鉤。強化德技并修，成立校行企聯(lián)合黨支部，以黨建引領校行企合作各項業(yè)務，并重點承擔學生校外實習期間的黨建和思政育人工作。建立專業(yè)教師和企業(yè)導師“雙崗、雙薪、雙師”制度及“教學與生產(chǎn)聯(lián)動”的個人考核體系，形成激勵專業(yè)教師投入生產(chǎn)、激勵企業(yè)員工投入育人的長效機制。
“行業(yè)協(xié)會+”模式經(jīng)實踐檢驗，成效顯著。
一是增強了適應性。以行業(yè)協(xié)會為樞紐，基于校企雙方需求協(xié)同打造產(chǎn)業(yè)學院、協(xié)同創(chuàng)新中心等各類產(chǎn)教融合平臺。在行業(yè)協(xié)會組織協(xié)調(diào)下，平臺運行管理分工明確，成為學生實訓“自留地”、教師創(chuàng)新“試驗田”、師生創(chuàng)業(yè)“孵化器”、企業(yè)技術“蓄水池”、教學資源“加工廠”，真正實現(xiàn)多方共贏。
二是擴大了服務面。浙工貿(mào)受益專業(yè)畢業(yè)生90%服務于中小微民營企業(yè)，近5年共為企業(yè)輸出1.5萬余名人才，其中擔任高管/聯(lián)合創(chuàng)始人的超過30%，成為支撐中小微企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的中堅力量。教師團隊共承接政府部門、企業(yè)委托課題60余項；校企共同研發(fā)并獲得知識產(chǎn)權授權220多項，解決“卡脖子”技術難題120多項；累計開展行業(yè)技術技能培訓10萬余人次，有力助推了民營經(jīng)濟健康發(fā)展。
三是提升了競爭力。產(chǎn)教融合平臺持續(xù)升級，相繼獲批數(shù)字經(jīng)濟國家高技能人才培訓基地、國家中小微企業(yè)知識產(chǎn)權培訓基地、國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)等多個“國字號”基地；依托基地培育了“國家精品在線開放課程”“國家職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊”等一批高水平建設成果；人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，近8年在浙江省畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查中位居全省前列，且各項就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量指標均大幅高于全省均值。
四是形成了新范式?！靶袠I(yè)協(xié)會+”是新時代中國特色職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式在浙江的實踐創(chuàng)新，是針對民營經(jīng)濟發(fā)達、主要經(jīng)濟體為中小微企業(yè)這一典型區(qū)域經(jīng)濟特征的適應性變革，也是浙江省“重要窗口”建設成果的又一體現(xiàn)。（汪焰 施星君）