思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”教育根本問題方面具有不可替代的作用。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院守正創(chuàng)新，堅(jiān)持教學(xué)策略與教學(xué)戰(zhàn)略相結(jié)合，打造凸顯類型教育特色、學(xué)生切實(shí)喜愛受益的高職思政課，多年來為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)了大批德技并修的紅色工匠人才。
構(gòu)建富有“四味”的思政課專題教學(xué)體系
思政課統(tǒng)編教材彰顯了課程性質(zhì)和作用，規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容的思想性和理論性，是思政課教學(xué)的基本遵循。在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建富有職教味、真理味、四史味、文化味的思政課教學(xué)體系。
一是深度研磨教材、深入挖掘行業(yè)企業(yè)資源，構(gòu)建融合行業(yè)業(yè)態(tài)和企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)特質(zhì)的專題教學(xué)方案。要把握思政課的思想性、政治性和理論性，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的歷史、理論和現(xiàn)實(shí)邏輯，注重強(qiáng)化職業(yè)道德、意識、行為等職業(yè)價(jià)值觀教育，突出勞模、勞動(dòng)、工匠精神培育，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。
二是建立以革命紀(jì)念館等思政課實(shí)踐教學(xué)基地為根本點(diǎn)，以思政課虛擬仿真體驗(yàn)館為增長點(diǎn)，以學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作育人平臺為結(jié)合點(diǎn)的多維度實(shí)踐教學(xué)載體。開展革命舊址講新課、校園主題演講比賽等豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體悟紅色印記，厚植愛國情懷。
三是建設(shè)“數(shù)字+實(shí)體”的立體化教學(xué)資源。打造包含專題教學(xué)數(shù)字資源的在線開放課程，并針對不同專業(yè)建立職業(yè)素養(yǎng)案例庫，編寫行動(dòng)導(dǎo)向鮮明的活頁式思政課輔學(xué)教程和資料，開發(fā)國家級教學(xué)資源庫主干課程，積聚校園紅色文化資源，創(chuàng)設(shè)集課堂研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、交流辯學(xué)、自主踐學(xué)、考評促學(xué)于一體的線上線下混合式教學(xué)。
打造講深、講透、講活的思政課課堂教學(xué)
思政課的本質(zhì)是講道理，思政課教學(xué)要緊緊圍繞這一根本認(rèn)識，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，把思政課講深、講透、講活。
第一，建立學(xué)情數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)把握與及時(shí)研判機(jī)制，為“講什么、為什么講、怎么講”提供基礎(chǔ)性依據(jù)。高職生在知識基礎(chǔ)、個(gè)性特征、思想狀況等方面存在較大個(gè)體差異，學(xué)校依托學(xué)情數(shù)據(jù)大平臺，在每年新生入學(xué)之初進(jìn)行集中研判，明確學(xué)情總體特點(diǎn)及不同專業(yè)、同一專業(yè)不同生源的學(xué)生特點(diǎn)，初步確定教學(xué)策略，并召開學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別訪談等，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，深層探究學(xué)生關(guān)注和困惑的焦點(diǎn)難點(diǎn)。
第二，加強(qiáng)以重難點(diǎn)解析為主的集體備課，著力解決“講什么、為什么講、怎么講”的問題。學(xué)校要求思政課教師做到備內(nèi)容、備學(xué)生、備課堂、備課后、備課前“五個(gè)備”備課要求，努力達(dá)成關(guān)注一個(gè)問題、研磨一堂好課、錄制一個(gè)微課、進(jìn)行一次展示、撰寫一篇論文、研究一項(xiàng)課題“六個(gè)一”備課目標(biāo)。同時(shí)，制定思政課教學(xué)觀察及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并定期舉辦思政課教師教學(xué)展示與診斷和大練兵活動(dòng)，培育和打造有政治品格與理論魅力的思政課堂。
第三，創(chuàng)設(shè)課堂主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與性。理論課堂開設(shè)時(shí)事開講、微情景劇等主題展示活動(dòng)，把宏大敘事具象為可感可知的具體情境，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加生動(dòng)、形象、直接。實(shí)踐課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、展館，明確了學(xué)生一次課前演講、一份課堂活動(dòng)總結(jié)、一篇讀書心得、一次知識競賽、一次社會(huì)實(shí)踐的“五個(gè)一”學(xué)習(xí)模式，解決了高職生思政課學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊和動(dòng)力不足問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程向追問反思、激揚(yáng)斗志轉(zhuǎn)化。
第四，加大信息技術(shù)運(yùn)用，賦能思政課教學(xué)。錄制“大國工匠”“四史教育”等系列微課視頻，豐富虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室數(shù)字教學(xué)資源，打通校內(nèi)平臺數(shù)據(jù)共享通道，進(jìn)行學(xué)情精準(zhǔn)分析，依托在線開放課程與多維教學(xué)資源開展“線上+線下”混合式教學(xué)，消融了時(shí)空距離，形成思政課教學(xué)新格局。
形成“四育融通”大思政課協(xié)同育人格局
學(xué)校充分發(fā)揮思政課堂育人主渠道作用，同時(shí)緊抓實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、文化育人等協(xié)同育人渠道，形成“主渠道+多平臺”協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建大思政課育人格局。
課程育人方面，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)施價(jià)值目標(biāo)導(dǎo)向鮮明的專題教學(xué)，注重知識學(xué)習(xí)和理論探究，加強(qiáng)學(xué)與思相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。
實(shí)踐育人方面，重走革命圣地，注重革命精神傳承和工匠精神培育，深化學(xué)生對過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α⑽磥砦覀冊鯓硬拍芾^續(xù)成功問題的領(lǐng)會(huì)，在實(shí)踐體悟中堅(jiān)定唯物史觀和正確黨史觀。
網(wǎng)絡(luò)育人方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞時(shí)事與社會(huì)熱點(diǎn)問題，注重是非明辨和價(jià)值觀培育，利用在線開放課程互動(dòng)區(qū)塊等交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對多元文化特別是多元價(jià)值觀的辨識和批判能力，增強(qiáng)勇?lián)鷼v史使命的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。
文化育人方面，堅(jiān)持以紅色文化為導(dǎo)向、企業(yè)文化為依托、校園文化為支撐，注重校企文化浸染和革命文化熏陶，加強(qiáng)對中華文明和企業(yè)文化獨(dú)特標(biāo)識的延續(xù)弘揚(yáng)，厚植家國情懷。
（作者 鄒宏秋 王志強(qiáng) 王玲 單位系杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）