10月16日上午，浙江開放大學社區(qū)教育“學習型社區(qū)（鄉(xiāng)村）建設”專題培訓班的老師們走進留下街道，以“校社聯(lián)線交流”模式，探訪留下街道社區(qū)學校與屏峰社區(qū)。本次交流呈現(xiàn)“社區(qū)側重學習型建設實踐、學校側重品牌特色呈現(xiàn)”的差異化亮點——屏峰社區(qū)深挖“科創(chuàng)、文創(chuàng)、漫創(chuàng)”資源，展現(xiàn)學習型社區(qū)建設的“留下解法”；社區(qū)學校則以品牌實踐、科技活動與文化教室為窗口，傳遞社區(qū)教育的“特色溫度”，校社聯(lián)動勾勒出多元立體的社區(qū)教育圖景。
屏峰社區(qū)：“三創(chuàng)”資源搭橋梁，解鎖學習型社區(qū)新范式
“用AI設計非遺布藝紋樣，不僅讓老手藝有了新活力，還讓居民愿意主動參與學習！”在屏峰社區(qū)的布藝活動室，社團成員向培訓班老師展示“AI+非遺”的創(chuàng)作成果——從傳統(tǒng)布藝紋樣掃描錄入，到用AI生成個性化設計圖，再到手工縫制，完整的創(chuàng)作鏈條讓老師們頻頻駐足。
作為本次交流“學習型社區(qū)建設”的核心站點，屏峰社區(qū)重點分享了依托轄區(qū)“科創(chuàng)、文創(chuàng)、漫創(chuàng)”三大資源的實踐路徑：在科創(chuàng)領域，聯(lián)合高校實驗室為居民開設“智能設備使用課”，教老年人用手機監(jiān)測健康數(shù)據(jù)、年輕人玩轉簡易編程；在文創(chuàng)領域，以布藝、剪紙等非遺社團為載體，定期開展“文創(chuàng)手作日”，還將作品轉化為社區(qū)文化禮品，增強居民學習成就感；在漫創(chuàng)領域，邀請專業(yè)漫畫家入駐，開設“社區(qū)故事漫畫課”，讓居民用畫筆記錄社區(qū)變遷，既豐富學習形式，又凝聚社區(qū)情感。
“學習型社區(qū)建設不是單一的‘上課’，而是用特色資源搭建‘愿意學、能學會、有收獲’的平臺。”培訓班老師在聽完分享后表示，屏峰社區(qū)“以教育為橋、以文化為魂”的思路，精準抓住了學習型社區(qū)“激發(fā)內(nèi)生動力”的核心，尤其“AI+非遺”的融合模式，為其他社區(qū)提供了可借鑒的“傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合”樣本。
社區(qū)學校：品牌交流+文化浸潤，傳遞社區(qū)教育特色
在留下街道社區(qū)學校的交流中，老師們的關注點則聚焦于品牌實踐與文化氛圍的融合。學校負責人圍繞“和美智創(chuàng)興園”品牌，介紹了近期辦學動態(tài)：剛結束的“科技體驗周”中，無人機操作、外骨骼機器人體驗兩大項目，讓居民與學員在互動中感受科技魅力；日常教學中，培訓班按需開設，學員滿意率超90%。
學校側重通過“文化場景”傳遞品牌溫度。在“留下千年古鎮(zhèn)文化”主題教室區(qū)，以古鎮(zhèn)歷史、西溪風光命名的特色空間一一呈現(xiàn)——五樓“頤和品茗館”內(nèi)，茶香裊裊，學員正跟著老師學習宋代點茶技藝，茶具上印著西溪十八塢景致，課程里還穿插著“高宗南渡，西溪且留下”的典故；四樓“智慧沖云苑”中，老年學員戴著老花鏡，在老師指導下用電腦瀏覽“留下古街數(shù)字影像”，指尖劃過屏幕上的忠義橋、慶春橋，仿佛穿越回舊時茶市熱鬧場景；三樓“水韻絲竹館”里，葫蘆絲演奏聲陣陣，曲目《西溪憶》將古鎮(zhèn)山水意境融入旋律。培訓班老師走進上課班級，看到“雅趣生活軒”的學員在書畫紙上勾勒留下古街輪廓，“古道書香吧”的居民捧著《留下典故》書籍細讀，切身感受到學校“讓古鎮(zhèn)文化融入每一堂課”的辦學巧思，以及“適齡普惠、多元發(fā)展”的理念落地——無論是老年人學的智能設備課，還是青少年參與的“古鎮(zhèn)文化手繪”活動，都緊扣“文化浸潤”核心，讓社區(qū)教育既有“煙火氣”，更有“文化味”。
“學校將品牌建設與本土文化、居民需求深度綁定，讓社區(qū)教育既有‘科技感’，又有‘文化味’。”一位老師在交流筆記中寫道，這種“不刻意對標、專注特色”的發(fā)展思路，反而形成了社區(qū)教育的獨特吸引力。
此次交流中，屏峰社區(qū)與留下街道社區(qū)學校雖各有側重，卻共同展現(xiàn)了留下街道社區(qū)教育的多元生態(tài)——社區(qū)以“三創(chuàng)”資源破題學習型社區(qū)建設，學校以品牌實踐夯實社區(qū)教育根基。培訓班老師表示，這種“校社互補、各有亮點”的模式，為社區(qū)教育的差異化發(fā)展提供了新參考。未來，留下街道也將繼續(xù)深化校社聯(lián)動，讓社區(qū)教育既服務居民成長，又助力街道文化與品牌建設雙向發(fā)展。（留下街道社區(qū)學校）