在信息喧囂的當(dāng)下，深度閱讀是沉淀自我的修行，真誠(chéng)分享是思想碰撞的火花。10月23日中午，玉環(huán)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校見(jiàn)知閱讀坊全體成員齊聚圖信樓八樓會(huì)議室，開(kāi)展本學(xué)期首次讀書(shū)活動(dòng)?；顒?dòng)由張麗老師主持，成員們攜書(shū)分享感悟、交流教育思考，編織起教育者專(zhuān)屬的知識(shí)與心靈網(wǎng)絡(luò)。
跨越時(shí)空：遇見(jiàn)“鮮活靈魂”
張麗老師以舞劇《孔子》為引，推薦西嶺雪的《原來(lái)你是這樣的孔子》。該書(shū)以嚴(yán)謹(jǐn)考據(jù)和現(xiàn)代筆觸，打破人們對(duì)孔子的“扁平化”固有印象，讓“陳蔡絕糧時(shí)弦歌不輟的老人”“對(duì)弟子又愛(ài)又氣的老師”形象躍然紙上。她認(rèn)為，書(shū)中孔子關(guān)于成長(zhǎng)的思考，至今仍能為教育者提供參照，助力讀懂中國(guó)精神。
趙昕宇老師分享的是敦煌畫(huà)院《敦煌如是繪》。書(shū)中61幅不開(kāi)放洞窟、17幅特窟的1:1復(fù)刻壁畫(huà)，展示了從北涼渾樸線條到唐代“反彈琵琶”的變遷，承載千年美學(xué)追求。更動(dòng)人的是傳承人的堅(jiān)守：“一根線條、一抹色彩，都是數(shù)十年修行”，跟隨書(shū)中方法學(xué)線描，能在喧囂中尋得精神凈土。
聚焦教育：汲取“育人智慧”
王繼益老師以《毛澤東選集》為“教學(xué)指南”：讀《反對(duì)本本主義》后，他“蹲走廊聽(tīng)學(xué)生聊天、翻作業(yè)找錯(cuò)題”，針對(duì)學(xué)生怕數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問(wèn)題，從生活場(chǎng)景中編題；借《矛盾論》調(diào)整分組規(guī)則，解決男生打架問(wèn)題；《為人民服務(wù)》讓他領(lǐng)悟“教育是用一點(diǎn)光點(diǎn)燃另一點(diǎn)光”。
班主任宿瑋涵從《我們內(nèi)心的沖突》中獲得啟發(fā)：對(duì)“順從型”學(xué)生，建“心理安全區(qū)”；對(duì)“攻擊型”學(xué)生，“看見(jiàn)焦慮、肯定努力”；對(duì)“疏離型”學(xué)生，提供獨(dú)處工作。林維銀老師薦《刻意練習(xí)》，強(qiáng)調(diào)“拆目標(biāo)、找反饋”助成長(zhǎng)；吳辰老師借《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》，分享培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)策略。
觸碰心靈：讀懂“生活本質(zhì)”
胡君煇老師借《白鯨記》反思教育“執(zhí)念”；林怡彤老師聊《百年孤獨(dú)》，提出“用愛(ài)與奮斗對(duì)抗孤獨(dú)”；蔡其標(biāo)老師薦《情緒管理》，教大家辨識(shí)情緒根源；丁一老師評(píng)《活著》，感悟“接納不完美，泥地打滾后繼續(xù)前行”；何欣宗老師用《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》詮釋“教育重塑思維”；許薇娜老師推薦的張伯庸作品，以幽默諷刺為活動(dòng)添趣味。
活動(dòng)尾聲，成員們自由交流，后按約定提交交流稿。秉持“天堂應(yīng)是圖書(shū)館的模樣”的初心，此次活動(dòng)讓大家收獲書(shū)單與新視角。未來(lái)，見(jiàn)知閱讀坊將繼續(xù)以書(shū)為媒，讓深度閱讀與真誠(chéng)分享成為常態(tài)。（陳麗敏 陳泮瑩）