今年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，給全世界帶來了巨大的沖擊，社會各行各業(yè)都面臨著前所未有的困境與挑戰(zhàn)。但危機中也孕育著無限可能，這場疫情“大考”加速了技術(shù)淘汰和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，新技術(shù)、新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn)……
面對契機，和經(jīng)濟社會休戚相關(guān)的職業(yè)教育如何置身于產(chǎn)業(yè)振興、技術(shù)創(chuàng)新、人才供應(yīng)的價值鏈體系中，實現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的深度融合？近日，一場由浙江省中華職業(yè)教育社主辦的以“疫情給產(chǎn)教融合帶來的機遇與挑戰(zhàn)”為主題的職教沙龍，聚焦的正是這一話題。
職業(yè)教育≠職業(yè)學(xué)校教育
疫情讓校企重新認(rèn)識產(chǎn)教融合
受此次疫情影響，很多企業(yè)都在復(fù)工復(fù)產(chǎn)初期出現(xiàn)了一定程度的“用工荒”。在這個特殊時期，省教育廳及時印發(fā)《關(guān)于做好職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)支持企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)的通知》，有序啟動職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)尤其是畢業(yè)班學(xué)生頂崗實習(xí)計劃。一時間，成千上萬名職校生站了出來，積極投入復(fù)工復(fù)產(chǎn)的大潮之中，極大地緩解了企業(yè)用工短缺的問題。
杭州第一技師學(xué)院院長楊國強對此深有體會：“2月22日，學(xué)校首批130余名學(xué)生被派往30多家校企合作企業(yè)；3月15日，全部學(xué)生集結(jié)到位……校企雙方抱團取暖、并肩作戰(zhàn)，深刻印證了職業(yè)院校走產(chǎn)教融合之路的必要性，也讓企業(yè)看到了校企合作在關(guān)鍵時刻的作用?！?
“疫情提供了一個對產(chǎn)教融合再思考的契機。”這是主題沙龍中與會嘉賓共同的感受。省職教社副主任、省人力社保廳原副廳長仉貽泓說道：“產(chǎn)教融合提了很多年，但職業(yè)教育人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)始終存在‘兩張皮’現(xiàn)象。企業(yè)不了解自己核心崗位需要具備的核心技能，無法向?qū)W校提出具體的人才需求；學(xué)校培養(yǎng)的是通用型人才，無法適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)實需要。疫情期間復(fù)工復(fù)產(chǎn)的考驗，凸顯了技術(shù)技能型人才的重要性，使企業(yè)明晰了核心崗位對人才的需求，也讓職業(yè)院校意識到，在企業(yè)主體作用沒有凸顯的時候，學(xué)校更要主動出擊?！?
正是基于這樣的思考，浙江金融職業(yè)學(xué)院在辦學(xué)場地受限的情況下，依然將實訓(xùn)大樓整整一層用作浙商銀行的實訓(xùn)基地?！爸挥袑⒄n程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與業(yè)務(wù)流程對接，實訓(xùn)場景與工作環(huán)境對接，把培養(yǎng)人才的規(guī)格與企業(yè)需求相結(jié)合，才能助力學(xué)生更好地就業(yè)?！闭憬鹑诼殬I(yè)學(xué)院副院長郭福春如是說。
“職業(yè)教育不等于職業(yè)學(xué)校教育，多元辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)是職業(yè)教育的必然趨勢，要站在國家大戰(zhàn)略、大背景下審視產(chǎn)教融合，以更開闊的視野，促進多元主體參與，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的有機融合?！睖刂菘萍悸殬I(yè)學(xué)院學(xué)報編輯部主任沈佩瓊拋出了自己的觀點。
誠如省職教社常務(wù)副主任王利月所言：“在全球科技競爭與中美經(jīng)貿(mào)摩擦的大背景下，產(chǎn)教融合不斷被賦予新的內(nèi)涵與使命，要著眼于國際國內(nèi)雙循環(huán)格局構(gòu)建，緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需求，推動產(chǎn)教深度融合。”
產(chǎn)教融合出現(xiàn)冷熱兩極
構(gòu)建校企共贏的利益機制是關(guān)鍵
2015年以來，國家一系列綱領(lǐng)性文件陸續(xù)出臺，期望通過持續(xù)深入推進產(chǎn)教融合改革，解決科技革命、產(chǎn)業(yè)變革、教育系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)性失衡問題。然而，這條路并非一帆風(fēng)順，校企合作處于“一頭冷、一頭熱”的深水區(qū)?！昂献鞑环€(wěn)定、難持續(xù)、淺層次、難深入”是校企雙方在產(chǎn)教融合中普遍遭遇的瓶頸。
紹興市職成教研究會副會長錢金星分析了其中原因：“校企雙方目標(biāo)、訴求不同，企業(yè)是用人主體，以盈利為目的，學(xué)校是育人主體，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。沒有充分考慮企業(yè)主體地位和利益訴求，是企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高的重要原因。”
疫情期間，企業(yè)出現(xiàn)“用工荒”，僅僅是在復(fù)工復(fù)產(chǎn)初期所遭遇的短暫困境，通過頂崗實習(xí)支持企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)只是權(quán)宜之計，在疫情防控常態(tài)化的背景下，產(chǎn)教融合如何走向深入？沙龍中，與會嘉賓陷入了沉思。
“只有構(gòu)建雙方互利共贏的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，產(chǎn)教融合才能深化?！蓖趵抡f道，“產(chǎn)教融合不僅僅是職業(yè)院校和企業(yè)兩家的事，政府的統(tǒng)籌尤為重要，政府部門應(yīng)加強制度供給，深化政策落實。”
沈佩瓊的觀點和王利月不謀而合：“當(dāng)前亟待解決的現(xiàn)實問題是推動產(chǎn)教融合從發(fā)展理念向制度層面落地?！彼J(rèn)為，產(chǎn)教融合是跨界的綜合性工作，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等都是利益相關(guān)者，他們在產(chǎn)教融合的過程中扮演著不同的角色，有著各自的訴求，相關(guān)利益群體要走得更遠，需要平衡并滿足多元主體的利益訴求，搭建產(chǎn)教融合服務(wù)平臺、建立長效補償機制。
而在楊國強看來，對職業(yè)院校而言，產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要依托和沃土，離開產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育就是無米之炊；對企業(yè)而言，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，是支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才源泉。落實到技術(shù)技能人才培養(yǎng)上，就要更注重產(chǎn)教的協(xié)同性、契合性，形成更緊密的供給聯(lián)動機制。
人才缺口助推校企融合
產(chǎn)教融合要從開放辦學(xué)走向共建生態(tài)
突如其來的疫情“大考”使得旅游行業(yè)突然踩下“剎車”，各大直播平臺推出的“云上旅游”風(fēng)起云涌，復(fù)合型導(dǎo)游人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
根據(jù)《2018中國民政統(tǒng)計年鑒》統(tǒng)計，截至2018年年底，全國失能、半失能老人約有4063萬，僅有千分之一的老年照護需求得到滿足，相關(guān)專業(yè)人才極度緊缺。
這是沙龍中，杭州市職教社秘書長張靈仙拋出的兩個現(xiàn)象。
“在此次抗‘疫’行動中，我們看到了紅外體溫檢測、在線診療、醫(yī)護機器人等科技產(chǎn)品的廣泛使用與支持。疫情是加速技術(shù)淘汰和技術(shù)升級的動因，如何緊跟新技術(shù)尤其是智能技術(shù)的發(fā)展，促進技術(shù)技能的高度融合，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)面臨的一道大考題，這就要求產(chǎn)教雙方的各種資源互相轉(zhuǎn)化、互相支撐，形成一個良性互動的全新生態(tài)體系?！闭憬I(yè)大學(xué)中國職業(yè)教育發(fā)展與評價研究院執(zhí)行院長陳衍一語中的。
“此次疫情帶給我的體感特別強?！眮啅B集團副總裁張旻深有感觸地說道，“疫情之下，企業(yè)經(jīng)營方式、經(jīng)濟發(fā)展模式都發(fā)生了深刻改變，職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系變得更為緊密，產(chǎn)教融合成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的雙向需要?！?
就在今年5月，由亞廈集團和杭州職成教研究室聯(lián)合發(fā)起的杭州市建筑裝飾產(chǎn)教融合聯(lián)盟正式成立?！白鳛槿珖ㄖb飾行業(yè)龍頭企業(yè)，亞廈集團8年投資12個億研發(fā)裝配式內(nèi)裝全產(chǎn)業(yè)鏈。我們希望借助聯(lián)盟重新調(diào)整產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈，使他們?nèi)诤系絼?chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，強化共同意識，推進共同行動?！睆垥F說。
杭州市職成教研究室副主任洪彬彬同時指出，新的消費需求給職業(yè)教育帶來新的機遇，職業(yè)院校也要敏銳捕捉相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化。針對新技術(shù)催生的職業(yè)、崗位、技能變化，調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。（胡夢甜）