據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道，國(guó)家發(fā)改委等六部門近日聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于做好2020年高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作的通知》明確，各高職院?？蓪?duì)退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民和企業(yè)在崗職工等群體單獨(dú)編班。
鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、農(nóng)民工等群體報(bào)考高職院校，不僅可以讓更多人有接受教育的機(jī)會(huì)，而且還原了高職教育作為技能人才供給重要載體的職能。同時(shí)，降低職業(yè)院校報(bào)考門檻、擴(kuò)大報(bào)考范圍，也有利于解決一些地方職業(yè)院校近年來越來越突出的招生難、生源荒等問題。
職業(yè)教育的核心是技能教育，即讓接受教育者擁有一技之長(zhǎng)，具備一定的勞動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與普通的在校生相比，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工以及高素質(zhì)農(nóng)民等群體，他們接受職業(yè)教育的目的更純粹，不是為了文憑，而是為了學(xué)技能本領(lǐng)，盡快上崗。
同時(shí)，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等群體，接受職業(yè)教育的需求更有針對(duì)性，目的更清晰。這類群體大都經(jīng)歷過職業(yè)市場(chǎng)的磨礪，對(duì)專業(yè)的選擇以及接受教育培訓(xùn)的預(yù)期，很可能是對(duì)市場(chǎng)直接刺激的具體反饋。這對(duì)職業(yè)院校乃至整個(gè)職業(yè)教育體系來說，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。
高職擴(kuò)招，政策放開只是第一步。要想政策叫好又叫座，提升職業(yè)技能教育能力是關(guān)鍵。這就要求職業(yè)教育和職業(yè)院校主動(dòng)去適應(yīng)新的學(xué)生群體，更注重貼近市場(chǎng)甚至每個(gè)有具體實(shí)際需求的職業(yè)場(chǎng)景，包括教育模式、專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)，都應(yīng)與之相適應(yīng)，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合。甚至可以考慮，把職業(yè)教育辦到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)節(jié)上，把課堂搬到工廠車間、生產(chǎn)線上，滿足“點(diǎn)單式”職業(yè)教育的需要，增強(qiáng)辦學(xué)的吸引力和功用性。（木須蟲）