經(jīng)過多年努力，我國脫貧攻堅已取得了舉世矚目的成績。在這場脫貧攻堅戰(zhàn)中，職業(yè)教育發(fā)揮了不可替代的作用。隨著人們對于貧困的認識不斷深入，消除貧困的內(nèi)涵也在發(fā)生變化，職業(yè)教育扶貧面臨著新的歷史使命，即打造職業(yè)教育精準扶貧的升級版，精準服務(wù)鄉(xiāng)村振興。
從關(guān)注個體轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村振興
脫貧攻堅戰(zhàn)是一項階段性任務(wù)，達到階段性目標后，我國“三農(nóng)”工作重心將由脫貧攻堅逐漸轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村振興。因此，職業(yè)教育扶貧的使命和內(nèi)涵也將隨之發(fā)生改變。首先，從扶貧對象上看，職業(yè)教育扶貧將從過去的關(guān)注貧困個體轉(zhuǎn)向聚焦鄉(xiāng)村全面振興。職業(yè)教育扶貧不能僅僅停留在關(guān)注貧困個體的資助、培訓(xùn)、教育等方面，而要轉(zhuǎn)向全面服務(wù)鄉(xiāng)村振興，著力為發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力提供急需的人才和技術(shù)支撐，以此助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。其次，從扶貧重點上看，職業(yè)教育扶貧將從過去的關(guān)注基本保障轉(zhuǎn)向聚焦提升致富能力。職業(yè)教育不能僅僅停留在過去保障貧困對象“有學(xué)上”“上好學(xué)”等基本保障上，而要將視野轉(zhuǎn)向讓所有農(nóng)村人口通過職業(yè)教育具備達到生活富裕的個人能力發(fā)展上，助力鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。再次，從扶貧方式上看，職業(yè)教育扶貧將從過去的關(guān)注物質(zhì)幫扶轉(zhuǎn)向聚焦內(nèi)生動力激發(fā)。教育的功能是激發(fā)被教育者的學(xué)習(xí)興趣，促進其提升全面發(fā)展的能力。在鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)教育更應(yīng)探索教育教學(xué)模式創(chuàng)新，開發(fā)適用、實用的課程，讓農(nóng)民主動學(xué)習(xí)技術(shù)技能，積極投身美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。
強化科研成果的產(chǎn)業(yè)性應(yīng)用轉(zhuǎn)化
一是對專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提出了新要求。產(chǎn)業(yè)興旺是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把產(chǎn)業(yè)興旺放在了鄉(xiāng)村振興總要求的首位，這就要求產(chǎn)業(yè)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)等都必須達到一種優(yōu)化狀態(tài)，產(chǎn)業(yè)特色更加鮮明，核心競爭力顯著增強。在職業(yè)院校中，專業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要載體，沒有優(yōu)質(zhì)專業(yè)，就不能很好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。顯然，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、內(nèi)涵建設(shè)，以及助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面提出了更多新要求。
二是對人才精準供給能力提出了新要求。習(xí)近平總書記指出：“鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵?！弊鳛橐豁棏?zhàn)略性、長期性和持久性工程，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要大規(guī)模、高質(zhì)量的各類人才提供源源不斷的智力支持。沒有相應(yīng)的人才作為支撐，鄉(xiāng)村振興的目標就難以實現(xiàn)。因此，精準供給人才將成為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要職責(zé)。
三是對技術(shù)支撐能力提出了新要求。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要強有力的技術(shù)支撐。圍繞地方產(chǎn)業(yè)開展科研和社會服務(wù)，不僅是職業(yè)教育的職能所在，也能從另一個角度反映出職業(yè)教育的辦學(xué)實力和成效。當前，如何精準對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的關(guān)鍵技術(shù)、實用技術(shù)，強化科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，有效破解職業(yè)院?！皣鷫?nèi)自娛自樂”的科研傾向等問題，對職業(yè)院校的科研與社會服務(wù)能力提出了新的挑戰(zhàn)。
四是對扶貧開發(fā)內(nèi)容模式提出了新要求。隨著脫貧攻堅戰(zhàn)的全面深入，職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的內(nèi)容與模式也應(yīng)不斷進行調(diào)整。當前，應(yīng)著力打造職業(yè)教育精準扶貧的升級版，將教育扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧、文化扶貧等扶貧開發(fā)方式有機結(jié)合，確保職業(yè)教育精準扶貧的系統(tǒng)性、科學(xué)性、精準性、公平性、效益性。
對接發(fā)展需求定制扶貧開發(fā)模式
一是精準對接產(chǎn)業(yè)，打造特色專業(yè)。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校生存和發(fā)展的根基，是職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要依托。在鄉(xiāng)村振興背景下，要把專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)擺在更加突出的位置，認真結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要做好人才需求調(diào)研，根據(jù)崗位所需的人文素養(yǎng)和技術(shù)技能等職業(yè)能力要求，精準制定人才培養(yǎng)方案。按照“人無我有、人有我優(yōu)”的要求，打造極具競爭力、具有區(qū)域特色和行業(yè)特色的品牌特色專業(yè)，引領(lǐng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
二是精準對接發(fā)展，建設(shè)一流師資。沒有一流師資，培養(yǎng)不出一流學(xué)生，產(chǎn)出不了一流的科研成果，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的成效就會大打折扣。職業(yè)院校要精準對接經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，切實提升教師的教學(xué)改革能力和教育教學(xué)水平，打造一批熱愛學(xué)生、專心從事教學(xué)、潛心教育教學(xué)改革的教學(xué)型師資團隊。要精準對接科研強校的發(fā)展需求，打造一批科研能力強、高端成果多、影響力較大的科研工作團隊，為鄉(xiāng)村振興破解生產(chǎn)技術(shù)難題。要精準對接“服務(wù)興?！钡陌l(fā)展需求，打造一批心中有民、手上有繭、腳上有泥的農(nóng)村實用技術(shù)服務(wù)專家團隊，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
三是精準對接崗位，培養(yǎng)急需人才。培養(yǎng)的人才是否用得上、留得住是檢驗職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，必須確保技術(shù)技能人才供給的精準性。在培養(yǎng)計劃上，要根據(jù)地方鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的各類人才需求，結(jié)合脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興需要，單獨投放有關(guān)招生計劃，加大對相對貧困對象的定向招生力度。在教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位，增加市場營銷、電子商務(wù)等選修內(nèi)容，提高學(xué)生適應(yīng)鄉(xiāng)村工作的能力。在教學(xué)模式上，要加強實踐教學(xué)、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生深入到工廠車間、田間地頭，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村、不怕吃苦的精神，打造服務(wù)鄉(xiāng)村振興的生力軍。
四是精準對接服務(wù)，強化應(yīng)用科研。職業(yè)院校應(yīng)聚焦當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力解決鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵技術(shù)瓶頸及關(guān)鍵性技術(shù)難題。在校內(nèi)要積極搭建不同研究方向的科研團隊，明確每個團隊的主攻方向和研究內(nèi)容，主動對接本地各行業(yè)企業(yè)需要解決的問題，并確定研究選題和研究目標任務(wù)，開展深入研究。要加強研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，利用研究團隊的相關(guān)成果，緊盯服務(wù)對象的相關(guān)需求，量身定制相應(yīng)的服務(wù)模式，提高服務(wù)的實效性。
五是精準對接成效，創(chuàng)新扶貧模式。職業(yè)院校要聚焦鄉(xiāng)村振興的要求，在克服職業(yè)教育現(xiàn)有扶貧開發(fā)模式弊端的基礎(chǔ)上，按照“系統(tǒng)性、科學(xué)性、精準性、公平性、效益性”等原則，聚焦鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，聚焦鄉(xiāng)村要素結(jié)構(gòu)優(yōu)化。通過積極探索全新的職業(yè)教育扶貧開發(fā)模式，不斷深化職業(yè)教育扶貧開發(fā)的內(nèi)容，確保職業(yè)教育扶貧工作成效。（侯長林 王鋒）