未來職業(yè)教育該往何處發(fā)力
不久前發(fā)布的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》（下稱《建議》）明確提出，“加大人力資本投入，增強職業(yè)技術(shù)教育適應性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。
近期出版的中央政策解釋讀本《黨的十九屆五中全會<建議>學習輔導百問》（以下簡稱“百問”）對此進一步解讀道，這必將進一步“強化各級政府統(tǒng)籌職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的責任，端正職業(yè)技術(shù)院校和教育培訓機構(gòu)辦學方向，引導行業(yè)企業(yè)及社會各界支持職業(yè)技術(shù)教育?！?
百問中提出，要搭建我國職業(yè)技術(shù)教育和普通教育雙向溝通的“立交橋”，促進企業(yè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)積極有效地參與到健全職業(yè)技術(shù)教育體系中來，建立健全國家資歷框架和國家學分銀行制度，推進職業(yè)技能等級證書和學歷證書互通銜接，暢通多種成長成才新路徑，逐漸形成能夠覆蓋人的全生命周期的學習型社會的“四梁八柱”。
值得關(guān)注的是，近日，教育部部長陳寶生進一步點明未來幾年內(nèi)我國職業(yè)教育的前進路徑。
“在‘十四五’期間，職業(yè)教育要‘長入’整個經(jīng)濟里去，成為經(jīng)濟活動的內(nèi)生變量，構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品鏈、供應鏈、資金鏈、信息鏈的‘磚瓦’和基本要素?！标悓毶f，他還透露，即將召開的全國職業(yè)教育大會是列入中央政治局常委會2020年工作要點的一件大事，將圍繞五中全會對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的一系列要求做出頂層設計和制度安排。
增強職業(yè)技術(shù)教育適應性
目前，全國有職業(yè)院校1.15萬所，開設近千個專業(yè)和10萬個專業(yè)點，每年向社會輸送超過1000萬名畢業(yè)生，建成了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。
但如何為職業(yè)教育發(fā)展破題，解決人才供需矛盾是公眾和學界關(guān)注的話題。
一方面，我國目前人均勞動生產(chǎn)率和美國、德國和日本等發(fā)達國家相比還有較大差距。有數(shù)據(jù)顯示，到2020年，我國高端技術(shù)人才的缺口將達到2200萬?！?019 年第三季度全國招聘求職 100 個短缺職業(yè)排行》中，車工、焊工、多工序數(shù)控機床操作調(diào)整工等技術(shù)類工種登上榜單，制造業(yè)及相關(guān)崗位需求幾乎占據(jù)近三分之一。
另一方面，有業(yè)內(nèi)人士指出，我國職業(yè)教育目前還存在理念落后、企業(yè)沒有動力、教師不熟悉企業(yè)的需求等問題。
針對上述難題，此次《建議》強調(diào)把加大人力資本投入、增強職業(yè)技術(shù)教育適應性，擺在“十四五”時期建設高質(zhì)量教育體系的重要位置，就深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作提出新的更高要求。
“這必將進一步強化各級政府統(tǒng)籌職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的責任，端正職業(yè)技術(shù)院校和教育培訓機構(gòu)辦學方向，引導行業(yè)企業(yè)及社會各界支持職業(yè)技術(shù)教育。”百問中解讀道，也將為“搶占并鞏固全球人才競爭制高點，為開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍做好人力資源深度開發(fā)的基礎(chǔ)準備?！?
此外，百問中指出，目前市場配置人力資源的決定性作用日益凸顯，億萬學子既期望通過接受普通教育為步入社會職場打好基礎(chǔ)，也需要通過職業(yè)技術(shù)教育為求職謀生積極助力。由就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求驅(qū)動的教育質(zhì)量評價，勢將在學科專業(yè)傳授和技術(shù)技能訓練上分化為不同標準。
為落實這一部署，“百問”也提出多條措施，例如，搭建我國職業(yè)技術(shù)教育和普通教育雙向溝通的“立交橋”，促進企業(yè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)積極有效地參與到健全職業(yè)技術(shù)教育體系中來，推動各類學習型組織建設，建立健全國家資歷框架和國家學分銀行制度，推進職業(yè)技能等級證書和學歷證書互通銜接，暢通多種成長成才新路徑，逐漸形成能夠覆蓋人的全生命周期的學習型社會的“四梁八柱”。
職業(yè)教育要成為經(jīng)濟活動內(nèi)生變量
在11月8日舉行的2020年職業(yè)教育活動周全國啟動儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽改革試點賽開幕式上，教育部部長陳寶生進一步點明職業(yè)教育發(fā)展方向。
“在‘十四五’期間，職業(yè)教育要長入整個經(jīng)濟里去，成為經(jīng)濟活動的內(nèi)生變量，構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品鏈、供應鏈、資金鏈、信息鏈的‘磚瓦’和基本要素，這是我們職業(yè)教育要走的路。”陳寶生說。
除了“長入”經(jīng)濟，他還稱，職業(yè)教育還要“匯入”生活， “融入”文化，“滲入”人心?！皩W歷只是一個證書，能力才是我們的保證?！彼麖娬{(diào)，大家要認識到?jīng)]有技能寸步難行，使具有技能成為做人的“標配”。
此外，職業(yè)教育還要“進入”議程，使職業(yè)教育進入各級黨委和政府議事日程，納入規(guī)劃、政策體系、議事規(guī)則、預算保障，發(fā)揮好職業(yè)教育在促進經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用。
他還透露，即將召開的全國職業(yè)教育大會是列入中央政治局常委會2020年工作要點的一件大事，大會將圍繞五中全會關(guān)于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的一系列要求做出頂層設計和制度安排。
職業(yè)教育改革的“山東經(jīng)驗”
事實上，地方已經(jīng)開始啟動探索新的職業(yè)教育制度和模式。
今年1月14日，教育部、山東省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地啟動大會召開，要求山東在全國率先建立新時代中國特色職業(yè)教育制度和模式，為全國其他地區(qū)探索可復制的經(jīng)驗和模式。
據(jù)山東省委常委、宣傳部部長、省委教育工委書記于杰介紹，目前山東省正加速建立完善職教高考應用型本科轉(zhuǎn)型、產(chǎn)教融合、教師招聘、職教評價等一批重要制度，推進下放辦學自主權(quán)，改革績效工資，擴大職業(yè)教育對外開放等一批重大改革。
以完善“職教高考”制度為例，在繼續(xù)推進高職擴招基礎(chǔ)上，重點增加職教高考本科招生計劃，由上年1萬個增加到1.5萬個。中職學生升學深造比例超7成。這意味著，未來山東新增勞動力大多數(shù)都將接受過高等教育。
在構(gòu)建現(xiàn)代職教體系方面，實施中職與本科“3+4”、高職與本科“3+2”銜接貫通，推行高中與中職學分互認、學籍互轉(zhuǎn)，推動職業(yè)教育縱向貫通、橫向融通。
此外，山東省還制定了全國首個混合所有制辦學政策文件，引入社會力量參與辦學，鼓勵不同層次不同形勢的混合所有制形態(tài)?！肮S建到校園里，課堂搬到車間去，專業(yè)長在產(chǎn)業(yè)鏈上?！?
“山東的實踐充分證明，職業(yè)教育在推動教育結(jié)構(gòu)、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，助力打造新發(fā)展格局方面大有可為，大有作為。”于杰說。