精神文化是一所大學有別于其他院校的身份“標簽”，是校園文化體系的核心，是學校辦學定位、辦學目標、發(fā)展愿景的有機統(tǒng)一體。在“雙高計劃”建設背景下，創(chuàng)新探索特色文化建設、文化育人平臺、載體及途徑，以精神文化引領高職院校高質量發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義和時代價值。高職院校要切實增強構建自身精神文化體系的自信，要在“雙高計劃”建設中從理念、內容、實踐三個邏輯維度出發(fā)，把精神文化體系建設作為重中之重，這是體現(xiàn)“雙高計劃”建設軟實力的關鍵。
明晰高職院校精神文化體系
加快高職院校精神文化體系構建不是另起爐灶，而要錨定“雙高計劃”建設目標，在傳承優(yōu)秀文化基礎上激發(fā)并提升精神文化對學校事業(yè)發(fā)展的內在驅動力，實現(xiàn)事業(yè)發(fā)展和精神文化建設的良性互動。為此，高職院校要堅持以下三大理念。
堅持立德樹人。落實立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養(yǎng)全過程，是“雙高計劃”改革發(fā)展任務之一。學校精神文化潛移默化地引領師生及員工在正確的方向上砥礪前行。高職院校精神文化體系必須肩負起為黨育人、為國育才的使命，將立德樹人融入學校精神文化體系的各個層面，切實履行好育人的工作職責。
堅持高職屬性。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。實施“雙高計劃”是繼國家示范性高職院校（骨干校、優(yōu)質校）建設之后，高職教育內涵發(fā)展又一具有戰(zhàn)略意義的重大舉措，高職院校在培養(yǎng)高素質技術技能型人才上大有可為，對國家的發(fā)展具有重要意義。高職院校精神文化體系應根據學科專業(yè)的特點，打造以培育受教育者職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)為內核的“一校多品、一院一品”職業(yè)文化體系。
堅持校本特色。高職院校在不同時期有不同的發(fā)展歷程，這就要求高職院校在凝練精神文化的同時，尊重學校各個時期的辦學歷史，通過精神文化的凝練進一步增強師生文化自信。目前，國內近1500所高職院校要以文化為特色和獨有“標簽”，繼承學校辦學中的優(yōu)良傳統(tǒng)與辦學特色，梳理學校在各階段的辦學歷史，總結學校在各階段的發(fā)展經驗，形成具有校本特色的精神文化體系。
深化高職院校精神文化內涵
高職院校只有選準精神文化建設的著力點，才能在“雙高計劃”建設期內發(fā)揮好精神文化的衍生效應。大部分高職院校辦學時間不長、文化積淀不深，在辦學中更要注重精神文化體系內容的深化，提高全體師生對學校精神文化的認同度，進而為學校內涵建設提供強大的精神動力，重點要做好以下四個方面。
深化好文化建設內容的“四個結合”。在推進“雙高計劃”建設過程中，緊緊圍繞“類型教育”定位，不斷探索以精神文化引領的、具有中國職業(yè)教育特色的大學治理體系。文化建設與師德師風結合，培育“德技并修”的教師文化；文化建設與專業(yè)發(fā)展結合，培育富有“工匠精神”的專業(yè)文化；文化建設與思政課程、課程思政結合，培育充滿“人文情懷”的教學文化；文化建設與師生社會實踐結合，培育蘊含“勞動精神”的體驗文化，以促使職業(yè)感、職場感、社會感為核心內容的顯性職業(yè)文化在教育諸環(huán)節(jié)形成育人合力。
凝練好與時俱進的精神文化圖譜?！半p高計劃”建設需要高職院校有相對穩(wěn)定的建設目標、價值取向和動力源泉，而文化的影響是最深刻、最有效、最持久的。學校精神文化包括學校精神、校訓、校風、學風、教風等，并在此基礎上衍生出辦學理念、辦學定位、辦學愿景等，構建形成精神文化圖譜，以此凝聚全體師生共同奮斗的思想共識和精神動力。
構建好富有校本特色的圈層體系。文化的建構要充分體現(xiàn)“倒V字形”的工作理念，外在的物質、行為方式和制度圈層要緊扣精神文化的內核要義。一個文化系統(tǒng)的精神文化內核既要貫穿到外在的三個圈層之中，也要處在“倒V字形”頂端，在各圈層運轉中相互影響、相互支持，大大提升其外化功能、延伸功能和孵化功能。
描繪好時時處處育人的文化地圖。進一步強化環(huán)境育人功能，注重學校景觀文化、樓宇文化、廊道文化等的系統(tǒng)性、藝術性和融入性，同時將區(qū)域名人、辦學歷史、文化品牌等文化資源融入環(huán)境建設，通過標識體系等外化形式展現(xiàn)，讓校園的每一角落都有其特定的價值觀和文化內涵。
鑄就高職院校精神文化品牌
高職院校的核心特色來源于長期發(fā)展的歷史積淀，顯著區(qū)別于其他院校的品格。這也要求其精神文化建設在實踐過程中必須要體現(xiàn)自身特色。雖然精神文化是隱性的、潛移默化的，但高職院校要通過多途徑的顯性呈現(xiàn)，生動闡釋理念要義和內容核心。
在對歷史的繼承與創(chuàng)新中實踐。隨著辦學要素的變化，校園精神文化體系在不斷發(fā)展變化，呈現(xiàn)出相互繼承與創(chuàng)新的關系。例如，義烏工商職業(yè)技術學院辦學近30年，形成“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育、國際教育”辦學特色，構建形成以“創(chuàng)”文化為核心的獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系。
在內化于心和外化于行中實踐。高職院校精神文化體系各部分存在密切聯(lián)系，都是院校精神文化的象征，鑄就了學校精神文化的內涵。高職院校要將校訓、校風、教風、學風內化為學校精神文化體系的重要組成部分。同時，在標識體系等外化形式上，大到院校標志性建筑的顯要位置、官方標識體系等，小到院校的公文紙張、文創(chuàng)產品等，滲透到校園各個角落，在潤物細無聲中實現(xiàn)育人成效。
在與時俱進和迭代升級中實踐?！半p高計劃”建設對高職院校在文化育人方面提出了更高要求，高職院校要以更加獨特的視角推進精神文化建設。如高職院校以智慧校園建設與數字化改革工作為載體，全面梳理學校各類宣傳平臺，建設集“宣教學訓研”功能五位一體的媒體智融中心，構建全校共享、全員參與、全領域覆蓋的立體式思政工作格局。
高職院校精神文化是社會主義文化的有機組成部分，是校園文化的靈魂，更是高職院校的核心競爭力。高職院校在辦學中要堅持文化自信，要勇于、善于構建符合高職自身辦學特色的精神文化體系，進而為學校高質量發(fā)展提供強大的精神動力。
（作者樊曜 系義烏工商職業(yè)技術學院黨委委員、宣傳部長，本文系2020年度浙江省哲學社會科學規(guī)劃“高校思想政治工作”專項課題研究成果）