課程是落實教育目標的有效載體，在我國現(xiàn)有的課程體系中，德智體美勞“五育”教育發(fā)展不平衡，勞動教育課程地位較為弱勢。學校要打通勞動教育的“堵點”，就要堅持獨立開發(fā)勞動教育課程與各學科滲透勞動教育相結(jié)合，打破學科之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界，完善勞動教育課程資源體系，以充分實現(xiàn)勞動教育課程育人的功能。
找準各學科相關知識，開發(fā)學科勞動教育課程群。勞動教育的主陣地在課堂，學校開發(fā)勞動教育課程資源，首先要挖掘各學科蘊含的勞動教育資源，進行學科滲透教學。各學科教師要找準自己本學科中有關“勞動教育”方面的知識，系統(tǒng)開發(fā)出與各學科教育相融合的勞動教育課程群。同時，各學科勞動教育課程之間要形成相互聯(lián)結(jié)、相互滲透、相互補充的有機整體。
其次要根據(jù)相關的核心知識點，系統(tǒng)開發(fā)以勞動教育為切入點的課程資源。例如在學習“依法維護勞動者權益”時，可以邀請任職法官或律師的家長進課堂，給學生介紹相關的勞動權利、勞動義務、勞動關系、勞動社會保障等案例，并開發(fā)出相關的勞動法律基礎課程，讓學生不僅愛勞動，還懂勞動，“明勞動之理”。
利用學校開展的主題活動，開發(fā)勞動教育理論課程群。校本儀式教育課程，以開學典禮、畢業(yè)典禮、升國旗儀式等為主要形式，進行勞動價值觀主題教育，形成新時代勞動教育理論課程；思想引領類課程，以重大紀念日、節(jié)慶日、時政熱點為契機，以“疫情下我與祖國”主題班會、我為社會主義核心價值觀代言、勞動模范故事會等活動形式，構(gòu)建培養(yǎng)時代新人的勞動教育理論課程；生命教育類課程，以疫情為契機，教育學生關懷生命、關注時代、致敬英雄，同時可以開展法治教育報告會、防范溺水及施救、食物中毒救護等活動，給學生系統(tǒng)梳理包括勞動安全教育、禁毒教育等生命教育類課程；美化建設活動類課程，以每學期全校性的教室、寢室美化活動為載體，師生一起動手，共同出謀劃策，進行校園美化建設活動，達到以勞育美的目的。
拓展校內(nèi)外實踐活動，開發(fā)勞動教育實踐課程群。除了課堂主陣地外，勞動教育還需要向校內(nèi)外的實踐活動拓展，開發(fā)相應的勞動教育實踐課程群。校內(nèi)勞動教育課程，以學校課外活動為主線，利用廣播、櫥窗宣傳欄等宣講勞動知識、勞動安全，發(fā)布勞動課程計劃，利用國旗下講話、主題班會等端正勞動態(tài)度和勞動價值觀念；社會實踐勞動教育課程，以學校組織或自主參與的社會實踐、社區(qū)服務為主線，通過實踐基地勞動、與企業(yè)融合的職業(yè)體驗、跳蚤市場、地方性手工制作等活動，使學生在具體勞動實踐中領悟勞動在社會發(fā)展中的作用，激發(fā)創(chuàng)新意識；家庭生活勞動教育課程，引導學生在“自己的事情自己做，家里的事情搶著做，鄰里的事情幫著做”的理念下進行家務勞動，在勞動中激勵學生向上向善、孝老愛親，培育正確的道德判斷和家庭責任。
總之，勞動教育課程資源的開發(fā)是有操作路徑的，只要我們按下勞動教育的“加速鍵”，在教學實踐中領悟好文件精神，勞動教育課程資源的開發(fā)一定能夠與勞動教育的實踐“同頻”、與勞動教育的時代“共振”，以更好地打通勞動教育的“堵點”。